Curiosidade E Prazer De Aprender Hugo Assmann

Marta K. de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento; um processo sócio-histórico. 4. ed. São Paulo: Scipione,1997. 2. ASSMANN, Hugo. Metáforas novas para reencantar a educação - epistemologia e didática. Piracicaba: Unimep, 2001. 3. COLL, César e outros. O construtivismo na sala de aula. São Paulo: Ática, 2006. 4. COLL, César; MARTÍN, Elena e colaboradores. Aprender conteúdos & desenvolver capacidades. Porto Alegre: Artmed, 2004. 5. CONTRERAS, José. A autonomia dos…

perspectiva da transformação de futuras gerações, mais ativas, participativas e influentes. Destacamos que a formação educativa, assim como a aquisição de hábitos saudáveis, se faz por meio de processos sistemáticos, contínuos e que instiguem o prazer e o bem-estar dos envolvidos, ascendendo a uma inteligência social. Gardner (1993, p.9 apud GOLEMAN, 1995, p. 63) traz o conceito de “inteligências múltiplas, fazendo com que, dentre outras inteligências, a inteligência social inclua as…

significativa nos processos de desenvolvimento da criança no sentido de ajudá-la a superar eventuais dificuldades, recuperar possíveis defasagens cognitivas e auxiliá-la a ativar áreas potenciais imediatas de crescimento e desenvolvimento. 2 ASSMANN, Hugo. Metáforas novas para REENCANTAR a educação – epistemologia e didática. Resumo: Apesar do panorama desolador no sistema educacional brasileiro, tanto em termos de técnicas, metodologias e experiências criativas, o autor defende…

saia voando ... para a aula de Educação Física. Ah! Como eu adorava jogar basquete na quadra que construímos, bater uma bolinha no campinho de terra cuidado pela garotada, fazer exercício com halteres de lata de leite em pó, pendurar na barra só pelo prazer de auto-sustentar-me... Pois é, eu era capaz de largar tudo, tudo mesmo, só para ir àquele lugar mágico: a aula do "Seu Zé Maria". Neste momento, ainda sou capaz de ouvir o jeitão dele chamar a turma: "Tsitsitsi, turminha!" Graças ao…

Urge, pois lembrar, que o compromisso do educador reflete-se na sua corporeificação atitudinal e no seu comprometimento dialético entre os pares educativos. Lembrando que “ensinar e recordar ao outro que ele sabe tanto quanto você”. A emoção e o prazer que permeiam esta ação estão refletidos nas nossas conversas, ainda que on-line. Sua Educadora, Professora Marizinha Coqueiro Borges Copyright © 2008, ESAB – Escola Superior Aberta do Brasil 3 O bjetivo Possibilitar a…

o autor, o adulto, quando brinca, revela o que é, libera o corpo e, conseqüentemente, ativa o pensamento e a memória. Ele argumenta : Toda ação pedagógica que oportuniza o adulto a brincar abre canais para que o indivíduo vivencie sensações de prazer que, de certo modo, desbloqueiam resistências. Neste sentido, suas expressões são produto do inconsciente que de alguma maneira refletem seu estado interior. (op.cit, p.27) Na mesma direção, Falcão (2002) lembra que a ludicidade,…

determinante na criação da sensibilidade social necessária para a vida. Percebemos que é preciso haver um ponto fundamental entre o que se sabe ( processos vitais) e o que se aprende mediante o conhecimento (processos cognitivos). Neste sentido, ASSMANN esclarece: Os processos cognitivos e os processos vitais finalmente descobrem seu encontro, desde sempre marcado, em pleno coração do que a vida é, enquanto processo de auto-organização, desde o plano biofísico até os da esfera…

saia voand o... para a aula de Educação Física. Ah! Como eu adorava jogar basquete na quadra que construímos, bater uma bolinha no campinho de terra cuidado pela garotada, fazer exercício com halteres de lata de leite em pó, pendurar na barra só pelo prazer de auto-sustentar-me... Pois é, eu era capaz de largar tudo, tudo mesmo, só para ir |quele lugar m{gico: a aula do ‚Seu Zé Maria‛. Neste momento, ainda sou capaz de ouvir o jeitão dele chamar a turma: ‚Tsitsitsi, turminha!‛ Graças ao…

voand o... para a aula de Educação Física. Ah! Como eu adorava jogar basquete na quadra que construímos, bater uma bolinha no campinho de terra cuidado pela garotada, fazer exercício com halteres de lata de leite em pó, pendurar na barra só pelo prazer de auto-sustentar-me... Pois é, eu era capaz de largar tudo, tudo mesmo, só para ir |quele lugar m{gico: a aula do ‚Seu Zé Maria‛. Neste momento, ainda sou capaz de ouvir o jeitão dele chamar a turma: ‚Tsitsitsi, turminha!‛ Graças…

o autor, ensinar não é apenas a transmissão de conhecimento, mas sim a criação de possibilidades para produção ou construção do mesmo. Freire (1996) acrescenta: “quando entro em uma sala de aula devo estar sendo um ser aberto a indagações, à curiosidade, às perguntas dos alunos, a suas inibições;um ser critico e inquiridor, inquieto em face a tarefa que tenho – a d e ensinar e não a de transferir conhecimento”. (FREIRE, 1996, 47). Neste sentido, forma-se uma visão de ensino…