Como avaliar seu aluno: questões dissertativas e objetivas

Avaliação objetiva O termo objetivo refere-se ao processo de computar escores do que à maneira como é dada a resposta. A prova objetiva é organizada para fins imediatos, com a finalidade de averiguar o aproveitamento escolar do aluno, como resultado do processo de ensino-aprendizagem. Suas questões são elaboradas de acordo com o conteúdo e os objetivos específicos do plano de ensino desenvolvido pelo professor. Pra elaborar provas objetivas de boa qualidade, o professor precisa: • Conhecer bem o conteúdo a ser avaliado; • Ter objetivos claros e definidos; • Conhecer as técnicas de construção dos testes; • Expressar as ideias por escrito de forma clara, precisa e concisa, usando uma linguagem adequada; • Elaborar as questões a partir de ideias relevantes e problemas importantes e que avaliem os conteúdos e objetivos realmente significativos; • Usar linguagem clara, direta e sucinta na redação das questões e instruções, evitando ambiguidade; • Organize as questões em ordem de dificuldade crescente, apresentando primeiro as mais simples e depois as mais complexas • Só inclua ilustrações quando puderem ser nitidamente reconhecidas; • Prepare uma chave de correção contendo as respostas certas de todos os itens do teste, para facilitar a apuração dos resultados. Há vários tipos de questões objetivas: • De resposta curta; • De lacuna; • De certo/errado; • De acasalamento, correlação ou combinação; • De múltipla escolha A escolha do tipo de…

mercado. 7. Interpretar e elaborar relatórios de desempenho de custo financeiro real, taxas de juros, descontos e financiamentos. 8. Utilizar aplicativos operacionais de informática, tanto os genéricos, quantos os específicos da área administrativa. 9. Correlacionar a política de recursos humanos, bem como calcular e elaborar documentos relacionados à rotina de pessoal. 10. Elaborar partidas contábeis e classificar documentos, de acordo com a natureza e a origem da operação, bem como…

(Guimarães Rosa) Reflexão: Qual a relação da frase de Guimarães Rosa com avaliação da aprendizagem? ALGUNS PONTOS PARA REFLEXÃO Ÿ Por que discutir a avaliação? Ÿ Para que abordar novamente esta temática? Ÿ As discussões e estudos contribuem para a mudança da prática educativa? Ÿ O que significa avaliar? ŸPara que e por que avaliamos? Ÿ Como enfrentar as práticas de avaliação? AVALIAÇÃO E COTIDIANO CONTEXTO HOSTÓRICO DA AVALIAÇÃO A AVALIAÇÃO NASCE COM A CIVILIZAÇÃO…

educação, trazem novas exigências à formação de docentes. Em face dessas circunstâncias, diversos problemas são encontrados nas universidades. Uma das preocupações em sala de aula é como o professor universitário avalia o aprendizado do discente, pois muito tem se discutido sobre o significado da avaliação no processo educacional. Afinal a avaliação serve somente para aprovar o aluno? Ou constitui-se como um instrumento de tomada de decisão do docente? Por esse motivo, iremos…

acompanhamento, desde as mais informais às mais sistemáticas. Embora usualmente as provas escritas sejam usadas para verificar o rendimento dos alunos, através delas é possível fazer uma análise mais ampla do processo de ensino e de aprendizagem, uma vez que seus resultados podem dar subsídios para o professor tomar decisões importantes a respeito da condução de seu trabalho cotidiano. As provas são, portanto, instrumentos de verificação dos resultados do processo educativo e têm o…

Teste seus conhecimentos sobre critérios de elaboração de provas 1) O trecho a seguir é de uma carta de uma coordenadora pedagógica a outra. Leia-o para responder à questão: "Alguns dos alunos da 8ª série que estão com notas vermelhas em História me procuraram para dizer que as provas são fogo! As perguntas exigem informações nem sempre trabalhadas em aula. Observando as atividades de sala, percebi que eram questionários com respostas transcritas do livro didático, exigindo a…

1.2 Questões dissertativas 4 1.3 Inquirição 4 1.4 Observação 5 1. Técnicas de avaliação Quando pensamos em avaliação, temos que fazer a opção por uma ou outra forma de avaliar e fica a dúvida de como decidir qual é a melhor forma. Entendemos que a eficácia e pertinência de um determinado modo de avaliar dependem do contexto de sua ocorrência, das metas almejadas pela proposta de ensino-aprendizagem a ela relacionadas, e das pessoas envolvidas nesse processo. Por esse motivo, a…

Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de História Muitos são os conceitos de avaliação criados ao longo da história da educação. Os entendimentos do que seja a avaliação variam de acordo com as compreensões de aluno, escola, educação e sociedade que os autores dos conceitos possuem. Os conceitos de avaliação vinculados ao positivismo e ao tecnicismo enfatizam a mensuração, ou seja, os aspectos quantitativos. Já no sentido oposto, o professor Luckesi entende a avaliação como…

AS QUESTÕES DA AVALIAÇÃO Profª. Marilene Sinder Fonte: http://www.glasbergen.com/education-cartoons/?album=4&gallery=69. Acesso em 25/02/09. Introdução Ao longo desta aula, trataremos das questões que envolvem o processo avaliativo. Estas referem-se às modalidades, aos tipos, aos critérios, aos instrumentos e procedimentos da avaliação. Prova, exame, chamada oral, trabalho, seminário, seja qual for o instrumento utilizado, a avaliação sempre representará um momento de dificuldade e…

| 2. EMENTA Sociedade, Estado e educação. A política educacional no contexto das políticas públicas. Organização da educação brasileira: níveis e modalidades. Educação na Constituição Federal de 1988 e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9.394/96): principais eixos de análise e alterações recentes para a Educação Básica. Políticas educacionais expressas em reformas educacionais, projetos e legislação de ensino. Políticas públicas de educação no Brasil: ênfase na…