Como avaliar seu aluno: questões dissertativas e objetivas

objetivo refere-se ao processo de computar escores do que à maneira como é dada a resposta. A prova objetiva é organizada para fins imediatos, com a finalidade de averiguar o aproveitamento escolar do aluno, como resultado do processo de ensino-aprendizagem. Suas questões são elaboradas de acordo com o conteúdo e os objetivos específicos do plano de ensino desenvolvido pelo professor. Pra elaborar provas objetivas de boa qualidade, o professor precisa: • Conhecer bem o conteúdo a ser avaliado; • Ter objetivos claros e definidos; • Conhecer as técnicas de construção dos testes; • Expressar as ideias por escrito de forma clara, precisa e concisa, usando uma linguagem adequada; • Elaborar as questões a partir de ideias relevantes e problemas importantes e que avaliem os conteúdos e objetivos realmente significativos; • Usar linguagem clara, direta e sucinta na redação das questões e instruções, evitando ambiguidade; • Organize as questões em ordem de dificuldade crescente, apresentando primeiro as mais simples e depois as mais complexas • Só inclua ilustrações quando puderem ser nitidamente reconhecidas; • Prepare uma chave de correção contendo as respostas certas de todos os itens do teste, para facilitar a apuração dos resultados. Há vários tipos de questões objetivas: • De resposta curta; • De lacuna; • De certo/errado; • De acasalamento, correlação ou combinação; • De múltipla escolha A escolha do tipo de item a ser usado no teste depende…

MANUAL DE ORIENTAÇÃO PARA A FORMULAÇÃO DE QUESTÕES DE PROVA Este manual tem por objetivo instrumentalizar o professor na formulação de questões de prova para que esta cumpra o seu papel de avaliar com eficácia o desempenho dos alunos. Ele toma como referência a fundamentação teórica sobre o tema e modelos de provas de avaliações Enunciados e Alternativas Enunciado é o conteúdo, composto por textos e/ou imagens, que apresenta uma situação-problema ou questão e que antecede às…

1.2 Questões dissertativas 4 1.3 Inquirição 4 1.4 Observação 5 1. Técnicas de avaliação Quando pensamos em avaliação, temos que fazer a opção por uma ou outra forma de avaliar e fica a dúvida de como decidir qual é a melhor forma. Entendemos que a eficácia e pertinência de um determinado modo de avaliar dependem do contexto de sua ocorrência, das metas almejadas pela proposta de ensino-aprendizagem a ela relacionadas, e das pessoas envolvidas nesse processo. Por esse motivo, a…

Teste seus conhecimentos sobre critérios de elaboração de provas 1) O trecho a seguir é de uma carta de uma coordenadora pedagógica a outra. Leia-o para responder à questão: "Alguns dos alunos da 8ª série que estão com notas vermelhas em História me procuraram para dizer que as provas são fogo! As perguntas exigem informações nem sempre trabalhadas em aula. Observando as atividades de sala, percebi que eram questionários com respostas transcritas do livro didático, exigindo a…

mercado. 7. Interpretar e elaborar relatórios de desempenho de custo financeiro real, taxas de juros, descontos e financiamentos. 8. Utilizar aplicativos operacionais de informática, tanto os genéricos, quantos os específicos da área administrativa. 9. Correlacionar a política de recursos humanos, bem como calcular e elaborar documentos relacionados à rotina de pessoal. 10. Elaborar partidas contábeis e classificar documentos, de acordo com a natureza e a origem da operação, bem como…

(Guimarães Rosa) Reflexão: Qual a relação da frase de Guimarães Rosa com avaliação da aprendizagem? ALGUNS PONTOS PARA REFLEXÃO Ÿ Por que discutir a avaliação? Ÿ Para que abordar novamente esta temática? Ÿ As discussões e estudos contribuem para a mudança da prática educativa? Ÿ O que significa avaliar? ŸPara que e por que avaliamos? Ÿ Como enfrentar as práticas de avaliação? AVALIAÇÃO E COTIDIANO CONTEXTO HOSTÓRICO DA AVALIAÇÃO A AVALIAÇÃO NASCE COM A CIVILIZAÇÃO…

pois é um meio de diagnosticar e de verificar em que medida os objetivos propostos para o processo de ensino-aprendizagem estão sendo atingidos. Assim a avaliação uma dimensão orientadora, pois permite que o aluno tome consciência de seus avanços e dificuldades, para continuar progredindo na construção do conhecimento. Como vemos a avaliação da aprendizagem esta ligado a uma concepção pedagógica mais ampla, isto é, uma visão de educação. A forma de encarar e realizar a avaliação…

Questões Dissertativas da Unidade 01 Dissertativa 01 O comercio entre as pessoas de uma forma ou outra sempre existiu. O que podemos considerar analisando historicamente, como marco inicial do comercio entre os povos? Comente acerca disso. R: O aluno pode citar o escambo como marco inicial, enfatizando que esse processo comercial era a base de troca. Também pode salientar que o comércio tornou-se efetivo, à medida que surgiam as grandes civilizações. Eram as civilizações Grega,…

medida os alunos estão alcançando os objetivos propostos para o processo ensino-aprendizagem. O conceito de avaliação da aprendizagem está ligado a uma concepção pedagógica mais ampla, isto é, a uma visão de educação. Por exemplo, um professor autoritário e inseguro poderá ver na avaliação uma arma de tortura ou punição para alunos apáticos ou indisciplinados. Por outro lado, um professor profissional sério e responsável, seguro da sua pratica docente, tenderá a encarar a avaliação…

educação, trazem novas exigências à formação de docentes. Em face dessas circunstâncias, diversos problemas são encontrados nas universidades. Uma das preocupações em sala de aula é como o professor universitário avalia o aprendizado do discente, pois muito tem se discutido sobre o significado da avaliação no processo educacional. Afinal a avaliação serve somente para aprovar o aluno? Ou constitui-se como um instrumento de tomada de decisão do docente? Por esse motivo, iremos…