Aula Tema 02 Envolvimento Pessoal E Profissional Questões

teve como principal objetivo aperfeiçoar o aprendizado adquirido no decorrer do curso, articulando teoria e prática docente em sala de aula, procurando assim refletir, descrever e analisar os diferentes elementos presentes na prática pedagógica. Sendo este um momento de análise e apreensão do contexto real, elemento fundamental para a formação profissional do futuro professor. 2. CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DO CAMPO/ CAMPO DE ESTÁGIO O Colégio Estadual Rubem Nogueira, está…

Cristina da Silva Oliveira Tutor de sala: Adelza de Almeida Lima Barra de São Francisco 2014 sumário 1 INTRODUÇÃO 04 2.DESENVOLVIMENTO 05 2.1 Aspectos Organizativos do Estágio 05 2.2 A Importância do Estágio para a Formação Profissional 05 2.3 Campo de Observação e Intervenção 05 2.3,1 Caracterização do Campo de Estágio 05 2.3,2 A Rotina Observada 05…

Docência para a Educação Profissional do Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial - SENAC Orientadora: Ma. Gilka Cristina Trevisan Campo Grande/MS 2012 ANTONIET REGINA ANTUNES DE MARCO GREFFE OFICINA PEDAGÓGICA: ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS E RECURSOS DIDÁTICOS Trabalho de conclusão de curso apresentado como requisito parcial para a obtenção do título de Especialista em Docência para a Educação Profissional do…

ocorre um envolvimento em busca de expressar experiências sensíveis e acompanhamentos afetivos em busca do sucesso educacional. A idéia de estudar sobre este tema, voltado para a utilização da afetividade e da APM (Associação de Pais e Mestres) no contexto escolar surgiu ao longo de anos como professor, em uma busca constante de entender a integração entre o educar e o cuidar e de discutir a prática pedagógica dentro do contexto escolar. A partir das várias indagações sobre o…

RESUMO Este estudo tem por objetivo elaborar uma abordagem sobre o tema “Estratégias para a área de Gestão de Pessoas”, elencando a estratégia atual da PMESP para a área de gestão de Pessoas, suas limitações e deficiências, mudanças estratégicas que podem ser adotadas e por fim uma proposta de uma visão estratégica para a área. Neste contexto, além dos materiais e ensinamentos apontados em sala de aula, estão inseridos temas afetos à legislação e organização da PMESP.…

.................................07 2– Entrevista com o responsável pelo processo ensino-aprendizagem na Escola.........................................................................................................................12 3 – Plano de Aula.......................................................................................................13 4 – Regência..............................................................................................................14…

9 II. Fundamentação Teórica 10 2.1. Uma visão geral do ensino de línguas estrangeiras no Brasil 10 2.2. A importância da língua inglesa 14 2.3. O lúdico no ensino de língua estrangeira 2.4. Por que utilizar a música na sala de aula de língua inglesa? 17 2.5. Música e as Inteligências Múltiplas III. Metodologia 18 3.1 Objeto de estudo 3.2 Amostra 3.3 Abordagem 3.4 Instrumentos 3.5 Análise e Interpretação de Dados IV. Considerações Finais …

ainda que para isso tenha de ser o meu corpo e a minha alma a lenha desse fogo". FERNANDO PESSOA LISTA DE ILUSTRAÇÕES FIGURA 01 – Ronda Infantil (1932) PORTINARI, Cândido - Óleo s/ Tela. p.13 FIGURA 02 – Cambalhota (1958) PORTINARI, Cândido - Óleo s/ Tela p.14 FIGURA 03 – Futebol (1958) PORTINARI, Cândido - Óleo s/ Tela. p.14 FIGURA 04 – Pulando Carniça (1959) PORTINARI, Cândido. - Óleo s/ Tela.

docurrículo. Por exemplo, o aluno que conhece arte pode estabelecer relações mais amplas quandoestuda um determinado período histórico. Um aluno que exercita continuamente sua imaginaçãoestará mais habilitado a construir um texto, a desenvolver estratégias pessoais para resolver um problema matemático.Conhecendo a arte de outras culturas, o aluno poderá compreender a relatividade dos valores queestão enraizados nos seus modos de pensar e agir, que pode criar um campo de sentido para…

estabelece a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBN) nº 9.394/96; as Diretrizes Curriculares Nacionais da Formação Docente postas no Parecer CNE/CP nº 9/2001, no Parecer CNE/CP nº 28/2001 e no Parecer nº CNE/CP 2/2002; na Resolução CNE/CP nº 02, de 19 de fevereiro de 2002, que trata da Prática como Componente Curricular para a formação docente; e considerando as Normas Gerais de Graduação da Universidade Paulista (UNIP), o Projeto Político Pedagógico do Curso de Pedagogia e…