Ed.especial

aos deficientes é reforçado. Assim, há a abertura de Escolas Especiais para cegos, surdos e débeis mentais, a integração de cegos nas classes regulares e a criação de Centros de Educação Especial. Entre 1975 e 1984, criam-se equipas distritais para o Apoio Pedagógico a crianças deficientes integradas nas escolas regulares, abertura de Cooperativas de Ensino para crianças deficientes (Cerci’s) e implementação das Equipas de Educação Especial. A partir de 1980/90 há a consolidação da integração como um direito social com a Lei de Bases do Sistema Educativo (1986), o Decreto-lei 319/91 e a Conferência de Salamanca (1994). Com a declaração de Salamanca, em 1994, surge o conceito de Escola Inclusiva que consiste em “todos os alunos aprenderem juntos, sempre que possível, independentemente das dificuldades e diferenças que apresentem” (Declaração Salamanca, 1994, art.7º). Esta declaração valoriza a ideia de que todos temos um contributo positivo para oferecer à própria escola e à sociedade, incluindo as crianças com NEE, sendo a diversidade de pessoas sinónimo de enriquecimento. A escola inclusiva deve satisfazer as necessidades dos alunos, adaptando-se aos estilos e ritmos de aprendizagem, para garantir um bom nível de educação para todos, através de currículos adequados, de organização escolar, de estratégias pedagógicas, de utilização de recursos e de uma cooperação com as respetivas comunidades. Ainda existe um grande caminho a percorrer para que exista a verdadeira…

que toda criança frequente uma escola, e esta escola deve estar apta a receber alunos deficientes e trabalhar com a diferença, se isso não ocorrer o ambiente escolar não percebeu a diversidade, que as rodeiam, os diversos aspectos que mostram quanto somos diferentes um dos outros. Percebemos que a inclusão escolar das pessoas com deficiências tem sido alvo de inúmero questionamento e dificuldades, embora seja assegurado em legislação e em documentos como declaração dos Direitos Humanos…

Educação Nacional Carla Jaffar Valadares de Castro Dayane Dias de Souza Luciana Correia Ferreira Sales Marcela de Reis e Silva Mariana Cesário Rodrigues de Souza Marli Beatriz de Souza Batista Natália de Oliveira Santos Nísia de Cássia de Melo Reis Silva[1] Rodrigo de Almeida Ferreira[2] RESUMO A presente pesquisa teve como objetivo analisar a documentação normativa que envolve a inclusão do portador de deficiência visual no âmbito social e escolar. Em sua elaboração…

como a principal causa genética da deficiência mental, e foi à primeira síndrome associada a uma alteração cromossômica. Um importante órgão afetado pela SD é o cérebro. Segundo Schwartzman (1999), a Síndrome de Down é marcada por muitas alterações associadas, que são observados em muitos casos. As principais alterações orgânicas, que acompanham a síndrome são: cardiopatias, prega palmar única, baixa estatura, atresia duodenal, comprimento reduzido do fêmur e úmero, bexiga pequena e…

nível de tônus muscular, qualidade de movimento, percepções e capacidade de aprender e interpretar os estímulos ambientais, e muitas vezes as seqüelas da Paralisia Cerebral tornam-se agravadas pelas dificuldades que essas crianças apresentam em explorar o meio e em se comunicar com o mundo externo.Como diz Vygotsky, 1994 [...] no desenvolvimento de qualquer criança portadora de algum tipo de deficiência, há a manifestação de processos pelo fato que o organismo e a…

formação continuada e reflexões sobre o ensino inclusivo, pois não é simplesmente receber alunos com necessidades educacionais especiais, é atuar de forma eficiente e buscar conhecimento acerca do ritmo, possibilidades e limites de cada criança, havendo respeito e valorização de como ela aprende, como se comporta e de como viabilizar seu processo de aprendizagem. Atuar com crianças com síndrome do autismo exige do educador capacitações e estudos freqüentes, já que diante dos…

apresentavam deficiências eram segregados e protegidos em instituições residenciais. O terceiro período é marcado já no final do século XIX e meados do século XX, pelo desenvolvimento de escolas e/ou classes especiais em escolas públicas que visava oferecer à pessoa deficiente uma educação a parte. No quarto período no final do século XX, observa-se um movimento de integração social dos indivíduos que apresentam deficiência, objetivando integrá-los em ambientes escolares, o mais…

no que se refere ao seu caráter de seleção e classificação social, quanto o de promotora de possibilidades de acesso aos bens culturais necessários à inserção social. É esta face dupla do caráter da escola moderna que deverá constituir nossas duas frentes para estudos e investigações: - processos de escolarização e seletividade escolar; e - políticas e práticas de inclusão escolar. PROCESSOS DE ESCOLARIZAÇÃO E SELETIVIDADE ESCOLAR Os processos de…

No debate sobre inclusão escolar, Mantoan (2006) discorre sobre a importância dos conceitos de igualdade e diferenças na inclusão escolar. A que se refere o termo igualdade? Escolher uma resposta. R: : À igualdade de oportunidades para uma educação democrática. Na perspectiva da inclusão escolar defende-se que a escola precisa aprender a lidar com situações de igualdade e diferença. R: Uma professora da Educação infantil recebeu em sua turma uma criança cadeirante e está adaptando o…

qualidade no ensino, nas políticas discursivas, elaborando e implantando ações comuns a todos, no acesso escolar. Em 1994, a UNESCO propõe aprofundar a discussão, durante a Conferência Mundial de Necessidades Educativas Especiais, pois a escola não era acessível a todos. Observando as práticas que resultam na desigualdade, o documento Declaração de Salamanca e Linha de Ação sobre Necessidades Educativas Especiais, declarou qual seria o melhor meio de combater os atos discriminatórios: …