Abordagem Triangular Por Ana Mae Barbosa

enfatizando o espontaneísmo que se deveria deixar aflorar na criança, este “bom selvagem”. O advento do Discipline Based Art Education nos Estados Unidos (amplamente difundido pelo Getty Institute) deu origem à Abordagem Triangular no Brasil, formulada pela profa. Ana Mae Barbosa e divulgada por ela e pelo Arte na Escola da Fundação Iochpe. É nesta triangulação que se abre espaço para além do fazer artístico, para a leitura ou apreciação da obra de arte e, igualmente, para a sua…

sociais torna-se importante para a área pedagógica. Questões como a abordagem das datas comemorativas nas aulas de Artes é desenvolvida por meio de uma pesquisa básica, exploratória, qualitativa, e a coleta de dados se deu por meio de umquestionário aplicado a três professores atuantes na educação infantil na rede municipal de Treviso/SC. Para a fundamentação teórica foram prestigiados autores como Barbosa (2003), Silveira Barbosa (2008), Ferraz;Fusari (1993), entre outros. Dessa…

interculturalidade, que segundo Barbosa (1998, p.14) “significa a interação entre diferentes culturas”. Para que essa interação possa acontecer qualitativamente é necessária uma renovação dos conteúdos culturais da escola, entrelaçando os segmentos formal e informal da educação, para Gadotti (2005, p.2-3) esse é um caminho viável para a valorização da diversidade cultural partindo do princípio básico de respeito à cultura do aluno, nesse sentido também corrobora Barbosa (1998) quando…

conceitos, movimentos ou trajetórias individuais atravessam séculos e passam pelas mais variadas abordagens, o trabalho com arte inserido dentro do contexto escolar também deve voltar sua atenção para a forma de tratar os aspectos conceituais relacionados à disciplina artística? Primeiramente, é possível citar como experiência no Brasil nos anos 1980 a introdução da Metodologia Triangular de Ana Mae Barbosa, diretamente influenciada pela DBAE (sigla para Discipline Based Art…

Seguir instruções  Criatividade 8. Ótimo! Os hemisférios do cérebro funcionam de formas diferentes. . . como assim?Lado esquerdo: Sabemos que as habilidades do lado esquerdo a gente vai aprendendo através de tentativa e erro: o bebê é pequenino, a mãe põe no chão, ele se ergue, cai, tenta de novo. . . até engatinhar. . . daí cai, tenta de novo. . . até andar. . . e assim vamos construindo nossa caminhada = caímos levantamos, falamos errado, consertamos, falamos outra língua, aprendemos…

(muito além das artes visuais clássicas, era necessário, segundo ele, trabalhar com videoclipes, internet, histórias em quadrinhos, objetos populares e da cultura de massa, rótulos e outdoors nas salas de aula). No Brasil, Ana Mae Barbosa formulou a metodologia da proposta triangular (inspirada em ideias norte-americanas e inglesas, recuperou conteúdos e objetivos que tinham sido abandonados pela escola espontaneísta). Ela mostrou que o professor deveria usar o seguinte tripé em…

baseada em Laban, Ana Mae Barbosa e Método Bertazzo, com utilização de pesquisas, vídeos e leituras, que oferece diversas experiências cognitivas, motoras, culturais e de criação da própria coreografia que tornou-se pertencente a todos os alunos, mostrando a relação entre criar, executar e observar como meta para a apreciação da dança. Criando argumentos e possibilidades no ensino da arte dentro das escolas, em favor de um ensino artístico crítico, transformador, a partir de abordagens…

Nova Tebas PR. Dentre as referências pesquisadas destacam-se algumas delas. No artigo de Ana Mae Barbosa (1989) tem-se uma análise acerca dos rumos da Arte-Educação no Brasil, considerando a conjuntura das mudanças ocorridas ao longo de 17 anos, ou seja, de 1971 a 1988. Franz e Kluger (2006) em “Educação para uma compreensão crítica da arte no ensino fundamental: finalidades e tendências” trata da abordagem sobre o enfoque histórico das Artes Visuais no Ensino Fundamental, a partir de…

MÚSICA E MATEMÁTICA: UMA EXPERIÊNCIA INTERDISCIPLINAR Resumo: O presente artigo tem como objetivo tornar visível a necessidade da adaptação curricular, se utilizando da interdisciplinaridade e percorrendo o caminho que nos leva a experimentar abordagens contemporâneas para a arte educação, de um fato acontecido há aproximadamente vinte e oito anos atrás, através de um relato experiência que busca uma reflexão sobre a forma de gestão educacional que possa viabilizar ou não a…

necessidade de resgatar o valor da arte nas escolas como um saber e um fazer passível de reflexão e de construções cognitivas; um conhecimento que pode ser aprendido e ensinado também na escola. No Brasil, esta concepção foi sintetizada na Abordagem Triangular cuja proposta é de tratar Arte como um conhecimento que pode ser abordado na conjunção das ações de leitura de imagens, contextualização e fazer artístico. 3. CONSIDERAÇÕES FINAIS A partir do momento que a arte passa a estar