AD2 EJA

Parte II

1ª questão :

No Brasil, ressalta-se a necessidade de garantir a Educação de jovens e adultos, enquanto direito. Observa-se o aspecto quase sempre marginal desta modalidade de ensino, pois as políticas públicas referentes à EJA tiveram, no transcorrer da história da educação brasileira, um caráter compensatório e, na maioria das vezes com experiências muito pontuais, pretendendo apenas resolver a questão imediata do analfabetismo, sem uma preocupação em oportunizar políticas mais permanentes e que dessem uma continuidade ao processo de educação desses jovens e adultos. No cenário atual o discurso e, de certo modo, a prática estão se modificando. Percebe-se que a questão normativa direcionada à educação e Jovens e Adultos e, consequentemente, as políticas públicas referentes a essa modalidade, tiveram um relativo progresso. Bibliografia: Maria, Antonia Lucy Lima – Educação de Jovens e Adultos

2ª questão – 2.1:

O conceito Educação bancária vem sendo repetido, nas últimas décadas, por educadores de forma constante e variada além de muitas vezes sem uma precisão conceitual. Esta conhecida expressão do vocabulário de Paulo Freire ganha interpretação diversas e por isso se reveste de características que a tornam objeto de maior discussão por parte dos educadores. Paulo Freire em sua conhecida obra intitulada Pedagogia do Oprimido, conceitua a Educação Bancária como imposição do conhecimento realizado pelo professor sobre o aluno na medida em que o professor já os havia adquirido e dispõe destes sendo assim possível sua ação de depósito deste conhecimento nos alunos. Bibliografia: Educação Bancária: Uma questão filosófica de aprendizagem – Prof. Dra Maria Judith Sucupira da Costa Lins.
Faculdade de Educação-UFRJ

2.2:

A concepção bancária distingui a ação do educador em dois momentos, o primeiro o educador em sua biblioteca adquiri os conhecimentos, e no segundo em frente aos educandos narra o resultado de suas pesquisas, cabendo a estes