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BRINCAR E APRENDER NA SOCIEDADE PÓS-MODERNA:
IMPLICAÇÕES PARA A PSICOPEDAGOGIA∗
Carolina Gil Santos Wolff1
São Paulo, SP, Brasil

Elisa Maria Pitombo2
Instituto Sedes Sapientiae

Resumo
A sociedade pós-moderna traz novos desafios para a aprendizagem. A aceleração do tempo, as novas mídias e o crescente consumismo característico da cultura do excesso permitem pouco contato com a angústia que o desconhecimento traz e com o desejo de conhecer. Somam-se a esse cenário de aprendizagem da pós-modernidade, os frequentes problemas de atenção. Neste artigo, discutem-se as implicações das mudanças vivenciadas na sociedade pós-moderna na forma de brincar e na atenção das crianças, embasada por Bauman (1998); Hall (2001); Kehl
(2009). Para adentrar na área da Psicopedagogia, a discussão sobre as mudanças de postura, advindas da pós-modernidade, são baseadas nas ideias de Fernandez
(2001); Pain (1992), a fim de ampliar a leitura de novos comportamentos das crianças ao brincar e estar atento ao mundo. Em ambos os casos, essas alterações refletem-se no seu aprendizado e no trabalho psicopedagógico. As formas de brincar e de estar atento ao mundo estão relacionadas entre si. É preciso que a criança fique a sós com os seus brinquedos e descubra-se interessante, de forma a interiorizar uma experiência. Desse modo, ela poderá dar atenção aos seus pensamentos, ao enredo da sua brincadeira e a suas atividades. Essas são questões que estão em aberto e que podem ser um ponto de partida para novas pesquisas e/ou estudos mais amplos na área da Psicopedagogia.
Palavras-chave: Psicopedagogia, Pós-modernidade, Brincar, Atenção, Aprender.
Abstract
Postmodern society poses new challenges for the learning process. The acceleration of time, new media and growing consumerism, which are characteristics of the culture of excess, result in little contact with the anguish brought by both lack of knowledge and desire to know. In addition to this learning scenario of postmodernity, there are the