1 Explique O Significado De Sampa

....................................... RGM ......................... POLO .......................................................... ATIVIDADES OBRIGATRIAS DAS AULAS 1 e 2 (Valor 2,5) AULA 1 A PRTICA DE LINGUAGEM NA VIDA SOCIAL. AULA 2 VARIEDADES LINGUSTICAS. Os exerccios a seguir so referentes s aulas 1 e 2. Voc dever enviar este arquivo com as atividades respondidas pelo Portflio da aula 2. OBS. individual. ATENO de extrema importncia que voc - estude as aulas…

1. CONCEPÇÕES DE LEITURA, INTERAÇÃO AUTORTEXTOLEITOR, LEITURA E PRODUÇÃO DE SENTIDO, FATORES DE COMPREENSÃO DA LEITURA; CONCEPÇÃO DE LEITURA (Fonte: KOCH E ELIAS. Ler e Compreender. São Paulo: Editora Contexto, 2007) O que é ler? Para que ler? Como ler? Poderão ser respondidas de diferentes modos, os quais revelarão uma concepção de leitura decorrente da concepção de sujeito, de língua, de texto e de sentido que se adote. Foco no autor - língua como representação do pensamento…

Crase - resumo prático A crase é a fusão (mistura) do artigo definido a e preposição a (a+a= à). Ex: Fizemos uma denúncia à polícia. 1.Fizemos uma denúncia para a polícia. 2. Fizemos uma denúncia ao delegado. Dica: Você pode substituir a frase para saber se haverá crase. Na frase 1, substitui com o termo para a, se houver sentido, será craseado. Na frase 2, substitui por uma palavra masculina, se houver sentido e tiver…

1. CONCEPÇÕES DE LEITURA, INTERAÇÃO AUTOR(TEXTO(LEITOR, LEITURA E PRODUÇÃO DE SENTIDO, FATORES DE COMPREENSÃO DA LEITURA; CONCEPÇÃO DE LEITURA (Fonte: KOCH E ELIAS. Ler e Compreender. São Paulo: Editora Contexto, 2007) O que é ler? Para que ler? Como ler? Poderão ser respondidas de diferentes modos, os quais revelarão uma concepção de leitura decorrente da concepção de sujeito, de língua, de texto e de sentido que se adote. Foco no autor - língua como representação do pensamento e do

APOSTILA DE COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO 2014 1 INTRODUÇÃO Esta disciplina visa ampliar os conhecimentos e vivências de comunicação e de novas leituras do mundo; propiciar a compreensão e valorização das linguagens utilizadas nas sociedades atuais e de seu papel na produção de conhecimento; vivenciar processos específicos da linguagem e produção textual (ouvir e falar; ler e escrever) como veículos de integração social e desenvolver recursos para utilizar a língua não apenas como veículo…

UNIP COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO PROF.ª Leila Mahfuz Monteiro 2015/2 UNIDADE 1: AS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO DE TEXTO PRÉ – QUESTIONAMENTO: 1. Que condições você julga necessárias para a produção de um texto? 2. Onde está o sentido de um texto: no leitor, escritor, no próprio texto ou contexto? 3. Que relação se torna necessária entre escritor e leitor para a leitura de um texto? Ao ler a mesma fábula que foi escrita por autores diferentes, em épocas diferentes, tente dar a moral…

poderá ser alterado em virtude de feriados e recessos coincidirem com os dias da semana em que as aulas são ministradas.Neste caso, o conteúdo será passado aos alunos na semana seguinte. UNIDADE 1: AS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO DE TEXTO "Ao escrever não posso fabricar como na pintura, quando fabrico artesanalmente uma cor. Mas estou tentando escrever-te com o corpo todo, enviando uma seta que se finca no ponto tenro e nevrálgico da…

(graves/agudos) e a ocorrência de ornamentos vocais, como falsete ou vibrato. ◗ Gênero musical (geralmente confundido com estilo ou ritmo): samba, pop, rock etc. ◗ Identificar a possível ocorrência de intertextualidade musical (citação de outras músicas). 1. Parâmetros poéticos ◗ Identificar o tema geral da canção. ◗ Identificar o eu poético e seus possíveis interlocutores (quem fala por meio da letra e para quem fala). ◗ Desenvolvimento: qual a narrativa, que imagens…

Livro Texto. 7º (19 a 23 set) Idem à 6º semana. KLEIMAN, Angela. Leitura e interdisciplinaridade. Tecendo redes nos projetos das escolas. Campinas, SP: Mercado das Letras, 1999. (Capítulo5USP. Capítulo 3. Livro Texto. 8º (26 set a30 set) NP 1. 10º (03 a 07 out) Vista de provas. 11º (10 e 13 out) Alteração no sentido das palavras: a metáfora e a metonímia. KOCH, Ingedore Villaça & ELIAS, Vanda Maria. (2006). Ler e compreender: os sentidos do texto. São Paulo:…

(ouvir e falar; ler e escrever) como veículos de integração social; e desenvolver recursos para utilizar a língua não apenas como veículo de comunicação, mas como espaço constitutivo da identidade, nas produções acadêmicas. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 1) Texto e contexto: conhecimento linguístico, conhecimento enciclopédico ou conhecimento de mundo, conhecimento interacional; 2) Texto e contexto, contextualização na escrita; 3) As condições de produção do texto: sujeito (autor/leitor),…