O futebol de seis “quadrados”

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O FUTEBOL DE SEIS “QUADRADOS”
NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA
UMA EXPERIÊNCIA DE ENSINO COM PRINCÍPIOS
DIDÁTICOS DA ABORDAGEM CRÍTICO-EMANCIPATÓRIA

Ms. FRANCISCO EMÍLIO DE MEDEIROS
Mestre em Educação Física (Universidade Estadual de Campinas – Unicamp).
Professor na rede de ensino da prefeitura de Florianópolis (SC).
E-mail: medeiros09@yahoo.com.br

RESUMO
O futebol de seis “quadrados”constituiu uma experiência de intervenção nas aulas de
educação física pautada em proposições do movimento de renovação da educação física
brasileira, gestado nos anos de 1980 e de 1990. A referência maior recaiu sobre a abordagem crítico-emancipatória enunciada por Kunz (1994), que postula a “transformação
didático-pedagógica do esporte” e estabelece princípios didáticos comunicativos para asaulas de educação física. A experiência, realizada em duas escolas da rede municipal de
ensino de Florianópolis (SC), revelou que o futebol de seis “quadrados” pode ser uma
estratégia pedagógica importante para uma reinvenção do esporte.
PALAVRAS-CHAVE: Futebol; educação física escolar; esporte; co-educação.

Rev. Bras. Cienc. Esporte, Campinas, v. 28, n. 2, p. 191-209, jan. 2007

191 INTRODUÇÃO

Esse trabalho mostra, por meio da descrição de experiências práticas de
ensino, a possibilidade de reinventar o esporte nas aulas de educação física diferentemente das práticas que se orientam pela sua cópia irrefletida, estimulando meninas e meninos pouco habilidosos e podendo vir a ser uma estratégia importante de
inovação pedagógica.
O contexto histórico de mudanças e renovaçãoda educação física brasileira
nos anos de 1980 e de 1990 fez emergir um considerável debate político-acadêmico na área que culminou no surgimento de uma literatura nacional relativa à educação física escolar e ao esporte. Dessa literatura destaco, principalmente, as idéias
apresentadas por Elenor Kunz, secundadas pelas de Valter Bracht, Reiner HildebrandtStramann, Alfredo Gomes de Faria Júnior,Silvana Vilodre Goellner, dentre outros.
A partir das idéias desses autores, sobre educação física escolar, esporte e co-educação, procurei extrair princípios didáticos capazes de proporcionar uma orientação teórico-prática para as aulas de educação física, com vistas às experiências de
tematização do esporte.
As três experiências inéditas de abordagem do futebol em turmas de meninas e meninos,foram realizadas em duas escolas da rede pública de ensino do
município de Florianópolis (SC), durante os anos letivos de 2000, 2002 e 2004.
Por fim, apresento alguns comentários dessas experiências de ensino destacando constatações que podem ser consideradas no ensino do esporte nas aulas de
educação física.
PRINCÍPIOS DIDÁTICOS: A CONTRIBUIÇÃO DA ABORDAGEM CRÍTICOEMANCIPATÓRIA

Noprocesso de constituição das teorias pedagógicas da educação física no
Brasil, Bracht (1999) diz que a proposta crítico-emancipatória deriva das discussões
da pedagogia crítica brasileira, a partir da segunda metade da década de 1980. Tais
discussões tinham como propósito principal realizar a crítica da função da educação
na sociedade capitalista.
Quéfren (2003) enfatiza que no interior dessasdiscussões havia uma insatisfação de uma geração de professores que compartilhavam do entendimento da
educação física como educação, diferentemente da posição dominante que concebia a educação física como uma mera atividade física e, por isso mesmo, conformada com uma posição de neutralidade política dessa prática pedagógica. Ao contrário, essa geração de professores, aspirando mudanças, em temposposteriores,
formularia propostas renovadoras para o ensino da educação física.

192

Rev. Bras. Cienc. Esporte, Campinas, v. 28, n. 2, p. 191-209, jan. 2007

Na proposta de Kunz (1994), autor no qual fundamentei a experiência, uma
[...] teoria pedagógica no sentido crítico-emancipatória precisa, na prática, estar acompanhada de uma didática comunicativa, pois ela deverá fundamentar a...
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