A influência de valores dos professores de matemática na dimensão afetiva dos alunos em sala de aula

A INFLUÊNCIA DE VALORES DOS PROFESSORES DE MATEMÁTICA NA DIMENSÃO AFETIVA DOS ALUNOS EM SALA DE AULA

Autora1: Milene Carneiro Machado
Autora2: Cristina de Castro Frade
Universidade Federal de Minas Gerais – UFMG [e-mail] [e-mail]

1. Introdução Reflexões acerca do processo de ensino-aprendizagem em Matemática têm adotado, ao longo dos anos, diferentes referenciais teóricos possibilitando distintos enfoques de análise. Mais recentemente, vários autores (p.ex. Bishop, 1988, 2000; McLeod, 1992; Chacón, 2003; Hannula, Evans, Philippou & Zan ( 2004) têm estudado sobre a importância da afetividade na aprendizagem matemática. Estes autores argumentam que, qualquer interação em sala de aula, está sujeita a uma variedade de influências em relação aos aspectos afetivos, em particular, às crenças e valores dos sujeitos – professores e alunos – envolvidos nesta interação. Partindo da hipótese de que as atitudes e ações do professor, em sala de aula, são movidas, em particular, por suas crenças e valores em relação à Matemática, relatamos, neste trabalho, um estudo cujo objetivo é identificar os valores dos professores de matemática em relação à disciplina que ministram, bem como compreender como estes valores influenciam a dimensão afetiva dos alunos no que se refere à aprendizagem.

2. Referenciais Teóricos
2.1 Valores dos Professores em Relação à Matemática De acordo com Bishop, FitzSimons, Clarkson e Seah (1999) os valores são, raramente, considerados em discussões sobre o ensino da Matemática e, muitas vezes, os professores não acreditam que possam estar ensinando valores na aula de Matemática. Neste trabalho adotamos a definição de valores de Bishop (2006) como sendo crenças-em-ação: para ele, as crenças justificam e fundamentam nossas escolhas; quando expressamos estas escolhas em ação estamos revelando nossos valores. Diante das crenças que os professores possuem em relação à disciplina Matemática, diz