Vygostky 2012 1

Vygotsky
PROFª SANDRA CUNHA
2014

Principais ideias
• Vygotsky enfatizava o papel da linguagem e do processo histórico social no desenvolvimento do indivíduo.
• Sua questão central é a aquisição de conhecimentos pela interação do sujeito com o meio.
• Para ele, o sujeito não é apenas ativo, mas também interativo, pois adquire conhecimentos a partir de relações intra e interpessoais.

• É na troca com outros sujeitos que o conhecimento e as funções sociais são assimilados. • O professor, portanto, tem o papel explícito de interferir nos processos e provocar avanços nos alunos, criando o que ele chamava de zonas de desenvolvimento proximal.
• O aluno, no modelo de Vygotsky, não é apenas o sujeito da aprendizagem, mas aquele que aprende com o outro aquilo que seu grupo social produz.

• O desenvolvimento cognitivo é produzido pelo processo de internalização da interação social com materiais fornecidos pela cultura, sendo que o processo se constrói de fora para dentro.

• Dedicou-se, principalmente, ao estudo daquilo que chamamos de funções psicológicos mais sofisticados, mais complexos, que são típicos do ser humano e que envolvem o controle consciente do comportamento consciente, a ação intencional e a liberdade do indivíduo em relação às características do momento e do espaço presentes.

• Mecanismos mais elementares
• – são ações reflexas
• EX: (a sucção do seio materno pelo bebê) • - Ações automatizadas
• EX: (o movimento da cabeça em direção ao som forte) ou processos de associação simples entre eventos
( ato de evitar o contato da mão com a chama de uma vela)

DIFERENÇA ENTRE PROCESSOS
ELEMENTARES E PROCESSOS
SUPERIORES
• É possível ensinar um animal a acender a quarto escuro. Mas o animal não seria voluntariamente, deixar de realizar aprendido porque vê uma pessoa dormindo

luz de um capaz de o gesto no quarto.

• Esse comportamento de tomada de decisão a partir de informação nova é comportamento superior, tipicamente humano.
• O mais importante
desse