Pressupostos Vygotsky

Leia atentamente o incidente crítico: A professora Tereza, ao ministrar suas aulas de Matemática, numa turma de seis anos, percebe que não está conseguindo fazer com que seus alunos compreendam as noções que envolvam a “adição”, bem como operacionalizar as chamadas “continhas”. Analise o “incidente crítico” sob a ótica dos pressupostos Vigotskianos, principalmente no que se a aprendizagem e o desenvolvimento. Como forma de orientar a discussão do grupo elencamos duas questões norteadoras:
1. Qual seria a atitude do grupo, enquanto estudantes do curso de Pedagogia, diante do fato, junto à professora?
2. No caso de uma intervenção por parte do grupo, quais seriam as recomendações/orientações do grupo para que a professora viesse a superar a situação vivenciada? Enumere pelo menos três orientações/recomendações.

Para Vygotsky, no aprendizado escolar encontramos a maior parte dos conceitos científicos que o estudante deve formar e entre eles estão os conceitos matemáticos, os quais têm um papel relevante no desenvolvimento do indivíduo e na conscientização dos processos mentais (Paulovich, 1998). Na situação problematizada, acreditamos que o conceito de soma ainda não foi adequadamente formado pelas crianças, e se estas não entenderam o conceito, não conseguem trabalhar com ele. Assim, recomendamos o trabalho com situações cotidianas de uso das operações básicas que permitam aos alunos elaborar generalizações e abstrair o conceito da soma. O conceito de zona de desenvolvimento potencial de Vygotsky possibilitou uma nova perspectiva para o trabalho escolar: a ação escolar deve pautar-se não mais pelo passado, pela etapa já superada, mas pelo futuro, por aquilo que a criança poderá aprender com a intervenção dos processos culturais. A tarefa da escola consiste em fazer todos os esforços para encaminhar a criança nessa direção, para desenvolver o que lhe falta. O professor é mais do que um animador ou um facilitador da aprendizagem, torna-se um dos