Trabalho sobre jogos e lúdico

TRABALHO SOBRE JOGOS E LÚDICO

Resumo: Neste artigo, discutimos o lúdico enquanto componente específico da infância, buscando traçar suas relações com o universo escolar. Percebemos que, apesar da importância da dimensão lúdica na vida das crianças, a escola, tal como hoje ainda tradicionalmente se posiciona, confere a ela pouca expressão, quando não a rejeita completamente. O lúdico é esvaziado de suas características fundamentais, e a Escola dele se apropria em atividades de “lazer” que apenas mantêm o status quo. Enfatizamos a importância do lúdico como o aspecto revolucionário e criativo da educação, que se manifesta através das contradições geradas pelo próprio universo escolar. Sugerimos que a Educação Física tem um papel fundamental neste processo. Nossa proposta baseia-se na “pedagogia da animação” de N. C. Marcellino e na “pedagogia marxista da alegria” de G. Snyders.
Unitermos: lúdico, escola, infância.
O início da vida escolar traz implícito o fim de uma etapa: a do tempo das não-obrigações, tempo do brinquedo, daquilo que alguns saudosistas apreciam designar como o ócio da infância, pelo qual suspiram como se houvessem aí deixado seu paraíso sobre a terra. Na verdade, tal paraíso não é tão livre e desprovido de normas como nos habituamos a imaginá-lo; mas, ainda que essa concepção de infância prevaleça, há um momento em que a obrigação se insinua na vida da criança: segundo Marcellino (1990), a Escola marca o limite definitivo entre o tempo da infância ociosa e o tempo do relógio, dos deveres, das obrigações.
A Escola surge na vida da criança com o nobre objetivo de educá-la. Em sua Paideia, Werner Jaeger define educação como …o princípio mediante o qual a comunidade humana conserva e transmite sua peculiaridade física e espiritual (Jaeger, 1957, p. 3). Qual é a peculiaridade física e espiritual da humanidade? Poderíamos considerar que espiritualmente, o ser humano cria cultura, transmite cultura e transforma cultura. Fisicamente, o homem se