Tendencias pedagogicas

UNIVERSIDADE CEUMA
PEDAGOGIA 1° PERIODO
ANA PATRICIA
RAIARA
RAFAELA CIRQUEIRA
RAFAELA SEREJO
SAMIRA VERAS

TENDENCIAS PEDAGOGICAS: PROGRESSISTA LIBERTADORA

SÃO LUIS
2012

ANA PATRICIA
RAIARA
RAFAELA CIRQUEIRA
RAFAELA SEREJO
SAMIRA VERAS

TENDENCIAS PEDAGOGICAS: PROGRESSISTA LIBERTADORA
Trabalho apresentado ao curso de pedagogia da universidade Ceuma como pré-requisito paraobtenção parcial da nota do segundo semestre
Orientador: prof° januario

Trabalho apresentado ao curso de pedagogia da universidade Ceuma como pré-requisito para obtenção parcial da nota do segundo semestre
Orientador: prof° januario





SÃO LUIS
2010
Sumário
CONSIDERAÇÕES INICIAIS 4
Tendência pedagógica progressista libertadora 5
PAPEL DA ESCOLA 6
CONTEUDOS DEENSINO 6
METODOS DE ENSINO 6
RELAÇÃO PROFESSOR ALUNO 7
PRESUPOSTO DA APENDIZAGEM 7
MANIFESTAÇÃO NA PRATICA ESCOLAR 8
PASSOS DA APRENDIZAGEM 8
codificação-decodificação, e problematização da situação - permitirão aos educandos um esforço decompreensão do "vivido", até chegar a um nível mais crítico de conhecimento da sua realidade, sempre através da troca de experiência em torno daprática social. Se nisso consiste o conteúdo do trabalho educativo, dispensam-se um programa previamente estruturado, trabalhos escritos, aulas expositivas, assim como qualquer tipo de verificação direta da aprendizagem, formas essas próprias da “educação bancária", portanto, domesticadoras. Entretanto admite-se a avaliação da práticavivenciada entre educador-educandos no processo de grupo e, às vezes, aauto-avaliação feita em termos dos compromissos assumidos com a prática socil 8
CONSIDERAÇÕES FINAIS 9
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA. 10




CONSIDERAÇÕES INICIAIS

Com esse trabalho pretendemos clarificar as concepções pedagógicas, abordando uma das diversas teorias que pretenderam dar conta da compreensão e da orientação na pratica educacional em diversos momentos da historia humana.Abordaremos assim a tendência pedagogia progressista libertadora explicando seu papel na sociedade identificando a relação professor aluno assim como seus métodos, pressupostos de aprendizagem e o papel do professor,





















Tendência pedagógica progressista libertadora

Paulo Freire é considerado um dos maiores educadores daatualidade e mundialmente respeitado pela sua práxis educativa através de numerosas homenagens. É autor de inúmeras obras, traduzidas em diversos idiomas, entre elas: Educação como prática da liberdade (1967), Pedagogia do oprimido (1968), Cartas à Guiné-Bissau (1975), Pedagogia da esperança (1992), À sombra desta mangueira (1995).
Sua pedagogia surge no final da década de 50 lançando assim, umdesafio para educação pós-moderna: reinventar uma práxis pedagógica, política e epistemológica profundamente democrática. Preocupou-se fundamentalmente com as relações entre professor, aluno e consciência crítica.
Essa tendência tem sua origem ligada diretamente com o método de alfabetização de Paulo Freire. Nessa concepção, o homem é considerado um ser situado num mundo material, concreto,econômico, social e ideologicamente determinado. Sendo assim, resta-lhe transformar essa situação. A busca do conhecimento é imprescindível, é uma atividade inseparável da prática social, e não deve se basear no acúmulo de informações, mas, sim, numa reelaboração mental que deve surgir em forma de ação, sobre o mudo social·.

PAPEL DA ESCOLA
Não é próprio dessa pedagogia educação formal o pontocrucial dessa pedagogia é fazer surdir uma nova maneira de relação com experiências de vida não se preocupando com a transferência de conteúdos específicos.
A escola deve ser valorizada como instrumento de luta das camadas populares, propiciando o acesso ao saber historicamente acumulado pela humanidade, porém reavaliando a realidade social na qual o aluno está inserido. A educação se...
tracking img