Tendencias pedagogicas

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Tendências Pedagógicas no Ensino da Matemática

Luciane Stairk
Professor – Enir Dagostim
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
Curso Mad 0052
02/05/2011

RESUMO

Este trabalho apresenta um estudo bibliográfico das tendências pedagógicas da educação matemática, que pretendem auxiliar a compreensão e orientação da pratica educacional em diversos momentos e circunstancias ecomo elas podem interferir no desempenho dos alunos. Aponta também a relação professor-aluno no processo ensino aprendizagem da matemática.


Palavras-chave: Tendências, professor-aluno, ensino de matemática

1 INTRODUÇÃO

A matemática é vista por muitos alunos como uma área de dificuldades, resistências e insatisfações. As praticaspedagógicas em geral estão relacionadas à aula expositiva, com
definições, exemplo e faça como o modelo. Como resultado, encontra-se alunos que não participam, com dificuldades de aprendizagem que se evidencia na reprovação e evasão escolar.
A partir de experiências observa-se que o desinteresse por parte de alguns alunos com a matemática é alarmante e isso é observado na sala de aula, na fala dealguns pais, e principalmente na fala dos docentes que de mostram preocupação com o processo.
Na literatura encontra-se com freqüência, proposições para que a pratica do professor seja direcionada na mediação, no sentido de desafiar seus alunos a aprender prazerosamente, valorizando as suas pequenas descobertas e formulando novas questões. É essencial que o professor saiba como ocorre o processode ensino aprendizagem e adote metodologias que possibilita a participação dos alunos.
Neste contexto acredita-se que o desempenho dos alunos esta relacionado com a sua participação, pois desta forma a aprendizagem se torna menos cansativa e mais significativa.
É necessário, investigar como a tendência pedagógica adotada pelo professor de matemática pode interferir no desempenho dos seusalunos. Para isso são abordadas algumas tendências para o ensino de matemática, numa tentativa de expor as influências dos processos sociais, políticos, econômicos e colaterais na composição do ideário da educação e algumas de suas implicações para relação professor-aluno
2 TENDENCIAS PEDAGOGICAS

2.1 Tendências e abordagens do ensino-aprendizagem

Pesquisadores em educação matemática,principalmente a partir de 1960, vêm discutindo tendências e abordagens de ensino-aprendizagem. Segundo Fiorentini (1995), visa à melhoria do ensino da matemática, partindo do principio educativo de que a escola tem como seu papel principal propiciar aos alunos a apropriação de conceitos científicos.
O mesmo faz um estudo denominado “Alguns Modos de Ver e Conceber o Ensino da Matemática no Brasil”,salientando tendencias no ensino da matemática, que aparecem como possibilidades de sua melhoria. Para ele há diferentes modos de conceber e ver a questão da qualidade do ensino da matemática. Alguns podem relacioná-la ao nível de rigor e formalização dos conteúdos matemáticos trabalhados na escola. Outros ao emprego e técnicas de ensino e ao controle do processo ensino/aprendizagem com o propósito dereduzir as reprovações. Há ainda aqueles que a relacionam ao uso de uma matemática relacionada ao cotidiano ou a realidade do aluno, ou ainda aqueles que colocam a educação matemática a serviço da cidadania.
Em cada modo de ensinar esconda-se uma tendência de aprendizagem, de ensino, de matemática e de educação. O modo de ensinar sofre influencia também dos valores que o professor atribui ao ensinoda matemática, da forma como concebe a relação professor-aluno e, além disso, da visão que tem do mundo, de sociedade e de homem. Vários educadores matemáticos defendem esse ponto de vista como, por exemplo, Ernest (1991), Ponte (1992), os quais sustentam que a forma como a matemática é vista e entendida tem fortes implicações no seu ensino.
Por exemplo, o professor que concebe a matemática...
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