REsenha sobre o planejamento Escolar

No primeiro tópico do capítulo IV, trata da concepção da avaliação escolar, no qual se baseia julgar e comparar, devendo estar presente desde o início até o fim do processo de aprendizagem, comparando o processo de avaliação como uma ferramenta indispensável para a manutenção do processo de aprendizagem e o desenvolvimento dos envolvidos nesse processo, estando presente em qualquer nível de ensino, porém, não deve ser aplicada sem que haja a total transformação de questões teóricas em práticas pedagógicas.
O capítulo cita também, as concepções que interferem no contexto escolar, dividindo em quatro categorias, sendo a primeira categoria chamada de “Pedagogia Tradicional”, no século XVI, época em que a avaliação era sob a forma de exames e provas (examinar para avaliar), a segunda categoria, a “Pedagogia Tecnicista”, que teve origem no Estados Unidos no século XX, se baseava na avaliação como processo de medida, onde eram usados testes padronizados para medir as habilidades e aptidões dos alunos ( medir para avaliar), terceira categoria consiste em avaliar, para então classificar o desempenho do aluno por meio da avaliação, o diploma indica que o aluno recebeu a formação necessária ( avaliar para classificar ou regular), por ultimo, a concepção qualitativa de avaliação, surgiu em 1960 para confrontar os modelos e práticas de avaliação já existentes, essa nova proposta, visava avaliar a qualidade do conteúdo, do aprendizado e outras informações pedagógicas pelo educador(avaliar para qualificar).
Nas considerações finais, conclui-se que avaliar e examinar se equivalem, porém o ato de avaliar tem se confundido com a comparação da quantidade de conhecimentos adquiridos por cada aluno, no que diz respeito a classificação do aluno ( bom ou mau , capaz ou incapaz etc.), limita o espaço e as possibilidades do aluno, podendo cooperar para o processo de exclusão, já a avaliação qualitativa deve ser tratada de forma maleável , levando se em conta as diferenças.
O segundo