Preconceito racial

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DESAFIANDO O PRECONCEITO RACIAL: A ESCOLA COMO ORGANIZAÇÃO MULTICULTURAL SANTOS, Michele dos – UFRJ CANEN, Ana – UFRJ GT: Afro-Brasileiros e Educação / n.21 Agência Financiadora: Sem Financiamento

Introdução
“Falar do multiculturalismo é falar do jogo das diferenças, cujas regras são definidas nas lutas sociais por atores que, por uma razão ou outra, experimentam o gosto amargo dadiscriminação e do preconceito no interior das sociedades em que vivem”. (Gonçalves & Silva, 2004. p.11).

A pluralidade cultural tem sido tema de grandes discussões ao longo da história. Conforme Assis & Canen (2004), é impossível não perceber as relações distintas de poder entre as fontes culturais e raciais que deram origem e dividem o Brasil. De acordo com Gonçalves & Silva (2004), as políticassociais, em especial as que se referem à educação, têm como alvo um público definido a partir de critérios de eqüidade, ou seja, critérios relacionados aos direitos de cidadania. Portanto, a pluralidade cultural se coloca como um “problema”, pois as sociedades não se representam enquanto plurais, mas como monoculturais, partindo de um referencial etnocêntrico. Por acreditar que a educação se dá numespaço onde estão inseridos sujeitos de várias raças, contextos sócio-político-econômicos diferentes, religiões e classes distintas, fazse necessário investigar até que ponto a escola tem contribuído para a afirmação, aceitação ou discriminação de identidades específicas. A partir das motivações acima e reconhecendo a importância do tema para uma educação transformadora, os objetivos do presentetrabalho foram os de analisar os relatos de casos de preconceito racial ocorridos em sala de aula ou no ambiente escolar, identificando até que ponto a escola tem se comportado como uma organização multicultural (Canen & Canen, 2005a), ao mesmo tempo propondo caminhos multiculturais de modo a contribuir para alternativas transformadoras no cotidiano escolar, motivadas pela análise da construção ereconstrução da identidade negra, considerada emblemática, nessa perspectiva. Constitui-se em estudo de caso de cunho etnográfico, realizado em uma escola particular localizada na Baixada Fluminense que atende a alunos de classe média à alta. A escolha do caso parte da premissa de que o desafio a preconceitos e a valorização da identidade negra devem incluir não só espaços em que camadasdesfavorecidas da população

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encontram-se representadas, mas deve atingir aqueles em que a diversidade cultural e social está igualmente presente e que normalmente apresentam-se refratários a perspectivas multiculturais, possibilitando verificar até que ponto reforça-se, ou não, a relação de oprimidos e opressores, dominadores e dominados no cotidiano escolar, buscando sua transformação. Éimportante destacar que os professores entrevistados eram todos negros, ao todo dois homens e seis mulheres. Dados obtidos e analisados indicam importantes subsídios para a compreensão das contradições e perspectivas no espaço escolar para o desafio a preconceitos e construção de identidades étnico-raciais positivas, indicando a relevância da compreensão da escola como organização multicultural (Canen &Canen 2005a) de forma a superarmos visões reativas e partirmos para visões pró-ativas na compreensão das identidades multiculturais.

O Multiculturalismo, a Identidade Negra e Organizações Multiculturais

Se desejamos conhecer bem a nossa cultura e potencializar nossa identidade precisamos abrir-nos a realidades plurais. As sociedades são formadas na diversidade, portanto, os sistemaseducacionais não podem ignorar as identidades das minorias, entendidas não apenas em termos numéricos, mas em função das relações de poder que as excluem, sistematicamente, dos sistemas de representação, dentre os quais a escola. Conforme Serrano (2002), o termo educação multicultural passou a ser utilizado à medida que se percebeu que o poder de uma cultura majoritária pode impedir-nos de ver e aceitar a...
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