Pratica educacional

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  • Publicado : 9 de abril de 2012
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1- Quais os argumentos utilizados pelos autores que justificam a afirmação dos mesmos de que muitos pesquisadores fazem da pesquisa-ação uma glorificação acrítica?
Essa glorificação acrítica doconhecimento gerado pela pesquisa-ação
deesrespeita a contribuição genuína que ela pode trazer para a melhoria da prática
profissional e para o bem comum. Neste artigo, defendemos a ideia de que.Devemos tratar a pesquisa-ação de uma maneira muito mais séria do que acontece
nesses casos e reforçar os laços do movimento de pesquisa-ação com as
lutas mais ampla por justiça social,econômica e política em todo o mundo.
2- O que eles definem por pesquisa-ação?
Adotamos neste artigo o termo “pesquisa-ação” com um significado bastante
amplo: uma pesquisa sistemática feita porprofissionais sobre as suas próprias
práticas. Tem havido muita discussão na literatura especializada sobre o
que é e o que não é a “verdadeira” pesquisa-ação; sobre os elementos da espiral
depesquisa-ação; sobre se ela deve ser colaborativa ou não; se deve ou
não envolver facilitadores e avaliadores externos e assim por diante (ver, por
exemplo, Elliot, 1991; Kemmis, McTaggart, 1988; McKernan,1991; McNiff,
1988). Apesar de a discussão ser bastante informativa em termos acadêmicos,
ela é essencialmente irrelevante para muitos daqueles que estão realmente
denvolvidos com a pesquisa-ação.
3-Quais argumentos dos autores valorizam a pesquisa- ação?
Existem diferentes culturas de pesquisa-ação e parece que uma enorme
quantidade de tempo e energia é gasta para se discutir quem são os“verdadeiros”
comprometidos com a pesquisa-ação e quem são os impostores.
4- Dê um exemplo de um estudo citado no texto que contribuiu para a formação profissional de professores.
Acreditamos que aparticipação dos profissionais e, mais especificamente,
dos educadores, em projetos de pesquisa-ação, ou seja, o envolvimento
direto deles com o processo de produção sistemática de um saber...
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