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Resumo comentado 
No esquema abaixo, o consultor Claudio Bazzoni usa um texto de Isabel Solé (SOLÉ, I., O Resumo. In: Estratégias  de Leitura, 6ªEdição, Artmed Editora, Porto Alegre, 1998, pp. 143 a 149) para fazer um resumo e explicar na  prática os fundamentos dessa técnica.     

O resumo  
  A elaboração de resumos está estreitamente ligada às estratégias necessárias para estabelecer o tema de um  texto, para gerar ou identificar sua ideia principal e seus  detalhes secundários.  Você poderia, neste momento, dizer qual é o tema  deste capítulo? Poderia identificar as principais ideias  que ele transmite? Considera que dispõe, com os  passos anteriores, de um resumo do que leu até este  momento?    É provável que você considere que “quase” tem o resumo, mas não totalmente: ou, em outros termos,  que a identificação do tema e das ideias fundamentais  presentes em um texto lhe dão uma base importante  para resumi‐lo, porém este – o resumo – requer uma  concretização, uma forma escrita e um sistema de  relações que em geral não derivam diretamente da  identificação ou da construção das ideias principais.    Nos parágrafos seguintes dedicar‐me‐ei ao processo mediante o qual se resume. Como a elaboração de um  resumo pressupõe uma forma muito especial de  escrever um texto, também deveremos tratar – ainda  que superficialmente – das relações entre leitura e  escrita, no tocante ao ensino desta estratégia    Antes de entrar na matéria, gostaria de fazer uma  advertência: em torno do ensino do resumo existem  opiniões contraditórias, pontos de vista opostos e nem sempre é fácil optar por alguns deles. Em meu caso,  como tem sido a norma ao longo desta obra, parto de  uma concepção da leitura e das estratégias que  permitem torná‐la compreensiva e eficaz e que não a  considera um compêndio de subabilidades. Por isso,  você não encontrará aqui, como encontrou quando  tratávamos de outras estratégias, uma lista de  subatividades que presumivelmente preparam para resumir. A ler se aprende lendo, e a resumir,  resumindo.     

  No primeiro parágrafo, a autora apresenta as relações  entre resumo, tema e ideia principal. Observe que  termos acessórios (como advérbios) podem ser  dispensados. A expressão “ideia principal” abarca  “detalhes secundários”.    Não é necessário grifar nada no segundo parágrafo. A  autora interpela/provoca o leitor, para interagir com  ele.   No terceiro, continua a interpelação, mas no final  aparece uma informação nova: o texto do resumo pode  não derivar diretamente da identificação ou construção  das ideias principais. 

No quarto parágrafo, não é necessário grifar nada, pois  a autora anuncia o que quer desenvolver no texto.   

No quinto parágrafo, aparece uma advertência da  autora, para ajustar a expectativa do leitor. Bastaria grifar a última frase do parágrafo, que traduz a  maneira como a autora crê que deveria ser ensinado na  prática o resumo.   

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Para esclarecer um pouco a inevitável confusão  provocada em torno de termos como “tema”, “ideia  principal” e “resumo”, e ao mesmo tempo para  evidenciar suas estreitas ligações, proponho que  partamos do conceito clássico de macroestrutura de um texto, elaborado por Van Dijk, ao qual já aludi em um  capítulo prévio. Para o autor (1983, p. 55),    “[...] Existem estruturas textuais de tipo global, isto é,  macroestruturas [...] de natureza semântica. Assim, a  macroestrutura de um texto é uma representação  abstrata da estrutura global de significado de um  texto”.    A macroestrutura proporciona uma ideia global do  significado do texto em um nível superior ao das proposições por separado. Para Van Dijk, o tema de um  texto é a macroestrutura ou uma parte dela; é o que  nos permite responder à pergunta: de que trata este  texto? Além disso, frisa o autor, os leitores são capazes  de fazer um resumo do texto,    “[...] isto é, de produzir outro texto relacionado de  forma muito especial com o texto original, pois ...
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