Memorial de prática

AS FRAÇõES

Rozangela Izaguirre Peltz
Prof. Orientador Vera Beatriz Asmuz dos Santos
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Matemática – Turma MAD 1722- Estágio
21/05/2012

1 INTRODUÇÃO

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais [Brasil, 1998] “os jogos constituem uma forma interessante de propor problemas, pois permitem que estes sejam apresentados de modo atrativo e favorecem a criatividade na elaboração de estratégias de resolução e busca de soluções”. Assim, exercem a função de despertar o prazer pelo aprender Matemática, reforçando positivamente o processo de ensino-aprendizagem, uma vez que estão presentes culturalmente no cotidiano do aluno. O ensino de Matemática tem sido percebido por muitos alunos como algo cansativo, repetitivo, onde o professor transfere regras e conceitos fundamentais. Cremos que por algum tempo essas aulas foram predominante, mas com a evolução e pesquisas não consideramos que essa afirmação permaneça. Estudos envolvendo várias correntes teóricas, entre estas, o construtivismo e o interacionismo, com os seus representantes Piaget e Vygotsky, nos alertam para a possibilidade de dar maior dinamicidade ao ensino aprendizagem da Matemática em sala de aula. Acredito que a utilização de materiais concretos, lúdicos e da tecnologia na pedagogia moderna auxilia e contribui para a eficácia do aprendizado do aluno que, através do simples “brincar”, não apresenta barreiras, antes encontrados nas aulas de matemática, ou seja, permite ao aluno evoluir segundo seu próprio ritmo. Em meu estágio utilizei o conto de história das frações, material concreto como o material dourado , os círculos de EVA , desafios e jogos na perspectiva de um melhor processo de ensino aprendizagem de matemática e conseqüentemente assim atingir meus objetivos que eram através do lúdico fixar frações sanando as dificuldades na aprendizagem e desmistificando a matemática.

2. ENSINANDO E APRENDENDO