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42 43 Dossier Trabalho de Projecto

Na sala de aula

OS PRIMEIROS PASSOS NO TRABALHO DE PROJECTO
Têm apenas seis anos e estão a aprender as primeiras letras, mas tal não impede os alunos do 1.º ano da Escola EB1 de Trajouce de já fazerem trabalhos de projecto, organizados em pequenos grupos, sobre diversos temas escolhidos pelas crianças.
Texto de Elsa de Barros Fotografias de Jorge PadeiroÀs duas da tarde de quarta-feira, está na hora de retomar os trabalhos de projecto já iniciados, tal como ficou estipulado no plano do dia. Os alunos que nessa semana assumem o cargo de presidentes, Francisco e Miguel, dirigem as actividades. Vão para junto de um armário que tem registados nas gavetas os nomes dos diversos grupos, atribuído de acordo com a temática a estudar, e começam a chamar:“Grupo das borboletas!” Ao ouvirem o nome do seu grupo, Lara e Cláudia levantam-se e dirigem-se para a respectiva gaveta, de onde retiram as folhas que já escreveram para o seu trabalho e os livros que estão a utilizar para dar resposta às questões que colocaram. Quando se vão sentar, os presidentes nomeiam, um a um, os restantes grupos, indicando aos colegas a ordem pela qual devem ir buscar osmateriais para as respectivas investigações: grupo do corpo humano, grupo das motas, grupo do mundo, grupo dos carros e grupo dos morcegos. Depois de todos os grupos terem ido buscar os seus materiais, a turma está em condições de dar início a mais uma sessão de trabalho de projecto. Sentados em pequenos grupos, os alunos começam a organizar-se para darem continuidade às tarefas já começadas. Dãouma vista de olhos no plano de trabalho para tentarem perceber o que ainda falta fazer, folheiam os livros abrindo as páginas já marcadas com etiquetas e distribuem entre os membros do grupo as tarefas a realizar. Lara e Cláudia são, sem dúvida, as alunas mais absorvidas pelo trabalho, preocupadas com a preparação da comunicação que vão fazer aos colegas daí a dois dias. A professora da turma,Esmeralda Raminhos, sem descurar a atenção que tem de dar a todos os alunos,

disponibiliza-se para apoiar o grupo das borboletas, ajudando as crianças a sistematizar a informação já recolhida e a dar respostas às questões ainda em falta. PREPARAÇÃO DA COMUNICAÇÃO SOBRE AS BORBOLETAS “O que é que cada uma de vocês vai mostrar na comunicação à turma?” , pergunta a professora, sentada ao pé das duasalunas. Lara pega no acetato que ilustra a metamorfose da lagarta em borboleta e explica, por palavras suas, aquilo que aprendeu, enquanto aponta com o dedo as diversas fases da transformação: “Eu vou dizer que isto é um ovo, depois transforma-se em lagarta, a seguir em lagarta gorda e, por fim, em borboleta” . A Cláudia, por sua vez, mostra um acetato com imagens de diversas borboletas e enumera:“Existem muitas borboletas diferentes. Há borboletas

azuis, amarelas, verdes, cor-de-laranja, brancas e roxas. E também há borboletas às riscas, às bolinhas e outras todas pintadas.” A professora volta a ler o plano de trabalho para se certificar de que todas as perguntas têm resposta ou se ainda falta investigar alguma questão. Relativamente ao item “O que pensamos sobre o assunto” as alunasmostram as páginas , correspondentes aos pontos enumerados, onde está escrito: “Sabemos que as borboletas se põem em cima das folhas” , “Nascem dentro de uma coisa amarela e transformam-se em borboletas” “Têm , asas” . Quanto ao ponto “Perguntas para investigar” a professora questiona as , crianças para verificar se são capazes de explicar aos colegas as respostas

às questões que colocaram. “Comose chama a coisa amarela de onde a borboleta nasce?” pergunta Esmeralda , Raminhos. “Casulo” respondem pron, tamente as alunas. “E de que se alimentam?” questiona a professora. “A lagarta, , de folhas, e a borboleta, do néctar das flores” diz Lara. , “E onde vivem as borboletas?” interroga , a professora, para depois constatar que ainda falta dar resposta a esta questão. “Como vamos fazer?”...
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