Dislexia

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DISLEXIA: COMPROMETIMENTO NA APRENDIZAGEM FUNDAMENTAL 1. INTRODUÇÃO Estima-se que, no Brasil, cerca de 15 milhões de pessoas têm algum tipo de necessidade especial. As necessidades especiais podem ser de diversos tipos: mental, auditiva, visual, física, conduta ou deficiências múltiplas. Deste universo, acredita-se que, pelo menos, noventa por cento das crianças, na educação básica, sofram comalgum tipo de dificuldade de aprendizagem relacionada à linguagem: dislexia, disgrafia e disortografia. Entre elas, a dislexia é a de maior incidência e merece toda atenção por parte dos gestores de política educacional, especialmente pelos professores. Observa-se frequentemente que o despreparo do professor da escola fundamental para compreender as questões patológicas da linguagem o tem levado adificuldades em lidar com aquelas que envolvem o processo de aprendizagem, sendo necessário esclarecer as diferenças entre as alterações pertinentes ao processo normal de aprendizagem e aquelas compatíveis com o distúrbio. Estas reflexões pretendem promover uma atitude menos excludente, em que o “diferente” seja considerado e atendido adequadamente e não continue a aumentar os índices do fracassoescolar. A convivência em sala de aula com crianças que apresentam distúrbio de leitura exige, inegavelmente, um nível de preparo mais especifico do professor, que vai além dos níveis atuais. O professor precisa ter consciência da necessidade de se conhecerem as possibilidades e limites do portador de déficits de linguagem, procurando ampliar-lhe, assim, o potencial. Portanto, o que motivou paraescolher esse tema, foi a falta de preparo dos professores do ensino fundamental em compreender a importância da disfunção, sua prática pedagógica no trato da dislexia, fornecendo dados relevantes para a sua atuação.

1.1 Objetivo Geral Compreender que a dislexia é uma perturbação especifica da aprendizagem com origem neurobiológica, caracterizada por dificuldades no reconhecimento preciso efluente de palavras escritas, por dificuldades ortográficas e por dificuldades na decodificação, as quais resultam, freqüentemente, de um déficit no componente fonológico da linguagem, sendo necessário conhecer as dificuldades do processo de aprendizagem da leitura, promovendo

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reflexões sobre o tema da dislexia e proporcionando conhecimentos que os professores devem possuir a respeito dadislexia. 1.2 Objetivos Específicos 1) Conceituar a dislexia baseando-se nas informações obtidas com o intuito de dar consistência ao trabalho do professor. 2) Caracterizar as dificuldades encontradas em crianças com dislexia. 3) Descrever os tipos, sintomas e dificuldades encontradas em crianças com dislexia com a finalidade dos professores passarem a conhecer melhor a disfunção e saberem como atuardidaticamente, oferecendo estimulo, apoio e inclusão destas crianças na vida escolar. 4) Explicar as definições e etiologias dos distúrbios de aprendizagem, assim como relacionar a importância da intervenção fonoaudiológica nos mesmos, considerando-se os seus aspectos preventivos e terapêuticos. 5) Identificar as dificuldades de aprendizagem a partir do jardim de infância ou dos primeiros anos davida escolar da criança, porque quanto mais precoce for o diagnostico, mais fácil será o trabalho com alunos disléxicos. 6) Relacionar o tratamento e as orientações a serem desenvolvidas pelos professores em sua prática pedagógica priorizando no contexto de sua atuação o aprendizado da leitura e escrita. 7) Relatar o diagnóstico ao professor que deve usar diferentes meios, estratégias até mudar ométodo de ensino para adaptá-lo objetivando uma melhoria da aprendizagem do aluno com dislexia.

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2. CAPÍTULO 1 2.1 Dislexia – Definições

Reinhld Berlin em 1884, foi o primeiro a introduzir o conceito de Dislexia, cuja sua definição era "condição que ocorria quando uma pessoa de inteligência normal tinha dificuldades em ler”. A definição que reúne maior consenso hoje em dia é a de...
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