Concepções alternativas

CONCEPÇÕES ALTERNATIVAS DE CONCEITOS ENVOLVIDOS NA AÇÃO DO

LUMINOL

INTRODUÇÃO:

O ensino de ciências tem passado por diversas transformações ao longo dos últimos anos. Cada vez mais se propõe a relação entre os conteúdos ministrados em sala de aula ao contexto do aluno. E que também, seja indicada a importância de se perceber e compreender a ciência como uma construção de conhecimento e não como algo imutável.

Os estudantes quando estão em contato com o saber científico, ao longo do processo de aprendizagem escolar, podem não ver relações do que esta sendo demonstrado na escola com o saber cotidiano. Além disso, professores podem considerar as ideias prévias como obstáculos ao conhecimento e por isso podem acreditar que as mesmas devam ser abandonadas (LOPES, 1999).

Vários estudos foram realizados em diversas partes do mundo, desde a década de 70, sob o panorama das concepções prévias dos estudantes que segundo Mortimer:

(...) revelaram que as ideias alternativas de crianças e adolescentes são pessoais, fortemente influenciadas pelo contexto do problema e bastante estáveis e resistentes à mudança, de modo que é possível encontrá-las mesmo entre estudantes universitários. (MORTIMER, 1996).

Os trabalhos efetuados sobre as concepções fazem parte de um programa de pesquisa que ficou conhecido como ACM (alternative concepts movement), do qual se obteve um aumento do conhecimento empírico sobre as concepções dos estudantes (MORTIMER, 1996).

Os estudos foram de extrema importância para a construção de um novo paradigma no ensino de ciências e “(...) contribuíram para fortalecer uma visão construtivista de ensino-aprendizagem que até muito recentemente parecia dominar a área de educação em Ciências e Matemática” (apud MORTIMER,1996)1.

Dentro dessa perspectiva construtivista, os alunos constrõem representações abstratas do mundo a sua volta