Bilinguismo

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INSTITUTO SUMARÉ DE ENSINO SUPERIOR - ISES
FACULDADE SUMARÉ


Jean Eduardo Silva Gonçalves RA: 1216431
Maisa Janguas da Silva RA: 1212057
Mirian Sanches Piovezani RA: 1217395
Sandra Alves de Sena RA: 1214227

PPI – Bilinguismo na pré-escola


São Paulo
2012




INSTITUTO SUMARÉ DE EDUCAÇÃO SUPERIOR – ISES
FACULDADE SUMARÉ

Letras – Inglês

Jean Eduardo SilvaGonçalves RA: 1216431
Maísa Janguas da Silva RA: 1212057
Mirian Sanches Piovezani RA: 1217395
Sandra Alves de Sena RA: 1214227



PPI – Bilinguismo na pré-escola


Trabalho apresentado à Faculdade Sumaré como exigência da disciplina de Projeto Profissional Interdisciplinar I – ministrada no Curso de Letras – Inglês, sob a orientação da Professora MárciaCosta Bonamin.



São Paulo
2012

Introdução do Tema


Em um mundo globalizado e, por consequência, multicultural, o bilinguismo vem sendo cada vez mais difundido. A aquisição de uma segunda língua desde muito cedo tem atraído milhares de pais que desejam que seus filhos tenham um futuro brilhante neste mundo tão competitivo.
Porém, com essa demanda frenética por escolas que atendamsuas necessidades e anseios, o surgimento de novas instituições revela um nicho educacional bastante disputado, mas o ensino da língua deixa muito a desejar.
No caso de escolas bilíngues a preocupação aumenta, pois lidam com crianças desde muito cedo e se não usarem os métodos adequados, essas crianças poderão ter problemas de aprendizagem futuros.
Por isso, analisaremos as vantagens deaprender uma segunda língua em idade pré-escolar, visando a contribuir com uma melhor formação pedagógica e linguística do corpo docente.

























O profissionalismo na área de ensino da língua inglesa

O profissionalismo de um profissional de língua inglesa tem extrema relevância na educação, pois afeta o papel do professor no que diz respeito à sua pedagogiae, por conseguinte, afeta a habilidade de aprendizado do aluno.
Nesse profissionalismo podemos incluir a capacidade do professor de atingir todos os alunos de uma maneira eficaz, desenvolvendo métodos inovadores, motivar e engajar os alunos e, por que não, inspirá-los.
Para alcançar esse profissionalismo, o profissional precisa ter competência, uma boa performance e boa conduta, e isso refletesuas habilidades e objetivos.
A competência é fundamental para se obter excelência, ou seja, o profissional precisa estar sempre bem preparado. Isso significa que além de ter conhecimentos da língua, ele precisa também estar preparado para as adversidades em sala de aula.
A performance parte desse forte conhecimento da língua. Se tiver boa performance esse profissional estará apto a preparardiversos materiais e usar diferentes abordagens no ensino da língua. Em consequência, ele conseguirá definir qual será o melhor tipo de metodologia (pedagogia) para um determinado aluno ou classe.
Um bom profissional fará com que os alunos apliquem os conceitos em suas vidas, pois será capaz de mostrar que é dedicado e que tem um forte interesse pelo progresso dos alunos.
No caso das escolas, oensino do inglês não tem caráter prático, não expõe os alunos a situações cotidianas. As aulas tornam-se monótonas porque os alunos não veem aplicação dos conteúdos no dia-a-dia.
Muitas podem ser as razões para isso. Quando termina um curso de licenciatura, nenhum graduado em letras-inglês faz uma prova para testar os conhecimentos desse futuro professor. Parece que o Estado não tem esse tipo depreocupação. E os futuros professores que tem consciência de suas limitações precisam se esforçar por conta própria para complementar sua formação. Esse talvez seja um ato de profissionalismo: aceitar as limitações e ser responsável pelo seu próprio desenvolvimento profissional.
Mesmo as escolas privadas, com seus longos testes e entrevistas na hora de contratar um professor, acabam tendo esse...
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