Alfabetização cientifica

Inicio com essa análise, pois o livro de Attico Chassot tem o grande mérito de sintetizar reflexões sobre educação em ciências de forma a delinear a interpretação da ciência como uma produção cultural e de forma a incluir as ciências na educação básica no campo da história das disciplinas escolares. É muito bom a existência de textos como esse que para analisarem ciências e educação científica não se restringem a discutir metodologias ou conceitos científicos stricto sensu. O livro demonstra que investigar sobre ciência é também investigar história e cultura de uma maneira mais ampla. É discutir questões como cidadania, tecnologias, formação de professores, linguagem, história, política, saberes populares e escolares, religião.

Esse livro, que como o autor mesmo afirma é continuação de seus livros anteriores – Catalisando as transformações na educação, Para que(m) é útil o ensino? e A ciência através dos tempos –, reúne de maneira articulada textos preparados para apresentações orais e para periódicos especializados na área. Os dezoito capítulos (excluindo nessa contagem o convite inicial à leitura, a apresentação, o epílogo e a bibliografia) podem ser vistos, no meu entendimento, como abordando centralmente quatro grandes grupos de questões.

Nos primeiros capítulos (cap. 1 – Alfabetização científica e cidadania; cap. 2 – [Des]adjetivando a ciência; cap. 5 – Linguagem (química) e poder na sala de aula; cap. 9 – Procurando resgatar a ciência nos saberes populares; cap. 10 – Procurando um ensino de ciências fora da sala de aula; cap. 11 – Do fantasticamente pequeno ao fantasticamente grande; cap. 12 – Procurar fazer imagens de um mundo quase imaginário; cap. 15 – Sobre cartas que falam de ensino de ciências), são abordadas questões mais diretamente relativas ao ensino de ciências nas salas de aula. Nesses capítulos a preocupação do autor é aprofundar análises já desenvolvidas em trabalhos anteriores, bem como articulá-las a novas investigações. Desses textos,