Actividades educativas com a internet em sala de aula

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Índice

Introdução .................................................................................................................... 2 Potencial Educativo da Internet.................................................................................... 3 Actividades Educativas com a Internet ......................................................................... 3 Blogues ePodcasts.................................................................................................... 3 Caça ao Tesouro........................................................................................................ 5 Biblioteca de Livros Digitais ...................................................................................... 6 Papel doEducador........................................................................................................ 8 Conclusão ................................................................................................................... 10 Bibliografia ................................................................................................................. 11

Introdução
No âmbito da UC TIC em Contexto Educativo foi-nos proposta aelaboração de um trabalho teórico, numa perspectiva colaborativa, de partilha de ideias e impressões, que auxiliasse na construção do presente trabalho. Segundo Amante (2007), os estudos relacionados com a utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação em contexto educativo, nomeadamente na Educação Pré-Escolar, são ainda escassos e de pouca profundidade, baseando-se maioritariamente emopiniões. Contudo, existem alguns autores de referência que abordam este tema de um modo mais aprofundado, entre os quais, Haugland & Wright (1997; 2000; 2002), Clements & Nastasi (2002) e Siraj-Blatchford (2003). Foram também realizadas algumas pesquisas e projectos de intervenção que, sobretudo nos últimos anos, começaram a ser desenvolvidos neste sentido, destacando-se o “(…) Projecto DATEC(Developmentally Appropriate Technology in Early Childhood), no qual Portugal se constituiu como parceiro e que teve como principal objectivo identificar aplicações baseadas em tecnologias de informação e comunicação promotoras do desenvolvimento e da aprendizagem das crianças até aos oito anos de idade, bem como identificar boas práticas educativas com vista a definir critérios de qualidade presentes nautilização das TIC na educação de infância (Ramos et al., 2001)” (Amante, 2007, p.102). Se considerarmos a Internet como um centro de recursos, um computador conectado à Web, reúne a soma de todas as memórias interconectadas e uma infinidade de acessos. A Internet é hoje a eleita de pesquisa, reunindo uma infinidade de informações, com graus de fiabilidade variáveis. Perante esta realidade, aInternet também é utilizada por uma diversidade muito grande de utilizadores, onde se incluem muitas crianças, que começam desde cedo a contactar com este recurso. Neste sentido colocamos algumas questões: Será que, enquanto educadores podemos proporcionar estilos de pesquisa mais adequados, tentando que as crianças desde cedo indiquem fontes de onde retiraram informação? Como poderemos ajudar a criançaa tirar mais contributos do potencial educativo da Internet?
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Potencial Educativo da Internet
O facto da Internet reunir características de disponibilização e acesso fáceis à informação, leva a que exista um crescimento exponencial e uma massificação global. (Costa, 2005b)

Esquema 1 – Potencial educativo da Internet, segundo Costa (2005b).

Este esquema ilustra o potencial educativo daInternet, na perspectiva de Costa (2005b), traduzindo uma abordagem construtivista, uma vez que o sujeito torna-se construtor proactivo do conhecimento, de uma forma subjectiva. Representa um ciclo, em que a informação e os conteúdos se vão alterando e construindo progressivamente, passando pelas três dimensões. Considerámos este esquema de enorme relevância e pertinência para enquadrar as...
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