1) Leia o texto: a psicologia e a formação de professores: ação e reflexão a partir da percepção de professores em formação.

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  • Publicado : 8 de março de 2013
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A PSICOLOGIA E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES: AÇÃO E REFLEXÃO
A PARTIR DA PERCEPÇÃO DE PROFESSORES EM FORMAÇÃO.

As análises diagnósticas do sistema educacional brasileiro continuam apontando
paraproblemas crônicos nos cursos de formação de professores, evidenciados por
diferentes tendências ao longo do tempo, cada uma enfatizando aspectos diferentes do
fazer pedagógico (Paraskeva, 2004;Souza, 1999). Historicamente vemos que muitas
dessas atividades de formação enfatizam a transmissão de conteúdos a fim de divulgar
ao professor os conhecimentos acadêmicos construídos através depesquisas recentes
(Paraskeva, 2004; Souza, 1999; Sampaio & Marin, 2004).
Acreditamos que o processo de transmissão de conhecimentos oferece
significativos momentos para apropriação de novas teorias,fundamentais para o
professor. Entretanto, reconhecemos que ele deixa de lado outros tipos de conhecimento
imprescindíveis para a prática docente: a consideração de que os saberes culturalmenteconstruídos e disponíveis não representam um conjunto fechado, verdadeiro e imutável
(Collares, Moysés & Geraldi, 1999; Prigogine, 1996; Morin, 1996); a conseqüente
redefinição da relação do sujeito com oconhecimento, uma vez que nem sujeitos nem
conhecimentos são fixos e a-históricos (De Souza Santos, 2000); a consideração dos
saberes construídos na experiência do passado e naquela que nos acontecequando da
construção de soluções parciais e locais (Schnitman, 1996); a natureza prática da
atividade pedagógica incluindo um forte componente de reflexão a partir de situações
reais (Donald Schön,1992); ou a percepção da escola não só como o lugar onde ele
ensina, mas onde também se aprende (Nóvoa, 1992; Raposo & Maciel, 2005).
Consideramos que, para esses cursos superarem seus problemas, éimportante
que se preocupem com a construção de um paradigma educacional em que a atividade
do aprender/fazer seja de relevância superior à de transmitir e que o conhecimento seja
concebido como...
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