Fichamento O Objeto da Comunicação Vera Veiga França

FRANÇA, V. V. O objeto da comunicação/ A comunicação como objeto. In: HOHLFELDT, A; MARTINO, L. C. ; FRANÇA, V. V. Teorias da Comunicação: conceitos, escolas e tendências. Petrópolis: Vozes, 2001. p. 39-60. O OBJETO DA COMUNICAÇÃO/ A COMUNICAÇÃO COMO OBJETO. Vera Veiga França 1- o que é a comunicação? O objeto da comunicação, qual é? - A primeira resposta faz referência na dimensão empírica: o objeto está à nossa frente, podemos capta-los pelos sentidos: nas bancas de jornais, na televisão, nas nossas conversas... Devemos repensar essa primeira resposta. “Os objetos do mundo (ao contrário do que nos diz a intuição imediata) não se encontram aí, prontos e recortados: os ‘objetos’ do mundo são recortados (ou religados) por nosso olhar e nossa compreensão, por nossa maneira de ver” (FRANÇA, 2001, p. 40). Podemos entender a comunicação como um “processo social básico de produção e partilhamento do sentido através da materialização de forças simbólicas”(FRANÇA, 2001, . 41). A modernidade não descobriu a comunicação, mas a tornou mais complexa. Além de sua dimensão empírica, a palavra comunicação traz também uma outra dimensão: “ela é um conceito, uma forma de apreensão, uma ‘representação’ dessas diferentes práticas – uma maneira de concebê-las e conhecê-las. (FRANÇA, 2001, p. 42).  “o objeto da comunicação não são o.s objetos ‘comunicativos do mundo’, mas uma forma de identifica-los, de falar deles – ou de construí-los conceitualmente

TEÓRICAS DA COMUNICAÇÃO 04 3. VERTENTES DAS ESCOLAS DE COMUNICAÇÃO 06 4. CORRENTES INTEGRALISTAS – OS INTEGRADOS 08 5. DEFESA DA CULTURA DE MASSA 09 6. CONCLUSÃO 11 REFERÊNCIAS 12 1. INTRODUÇÃO Quando se trata do estudo sobre comunicação podemos encontrar diversos autores, pesquisadores, psicólogos, sociólogos entre outros que abordam suas opiniões ou pesquisas sobre o assunto. Há muito que se falar e entender desde os tempos mais primórdios até os mais atuais, a comunicação…

Nome: André Luis Santos Fernandes Data: 02/03/2015 Disciplina: Teorias da Comunicação Referência Bibliográfica: FRANÇA, Vera V. Objetivo da Comunicação/A Comunicação Como o Objeto In: MOTTA, L.G., WEBER, M.H., FRANÇA, V. e PAIVA, R.(org.). Teorias da comunicação: Conceitos, Escolas e Tendências Editoras Vozes, 2001, Petrópolis, RJ. Pag.39-59 Ao iniciarmos uma reflexão sobre a teoria (ou teorias) da comunicação, nossa primeira indagação refere-se ao seu objeto: Afinal, teoria sobre o…

importância dos conceitos e percepções de cultura estudados na Escola de Frankfurt e nos Estudos Culturais Britânicos Ana Letícia VALIATTI; Fabielle LARA Universidade Federal do Pampa RESUMO A teoria crítica da escola de Frankfurt que teve início nas primeiras décadas do século XX, assim como os Estudos Culturais Britânicos que surgiram no final dos anos 50, tiveram algo em comum, seus principais pensadores desenvolveram modelos teóricos do relacionamento entre a economia,…

A ESCOLA DE FRANKFURT Escola inaugurada em 1923, na Alemanha com o nazismo, escola fecha e seus pesquisadores em sua maioria judeus emigram para varias cidades. e é reaberta em 1950 NY. Conhecida pelo seu coletivo de pensadores sociais, alemães formado, sobretudo, por Theodor Adorno, Max Horkeimer, Erich Fromm e Herbert Marcuse. Devemos aos dois primeiros a criação de um conceito que tornou central para os estudos culturais e as analises de mídia: o conceito de indústria cultural. E…

Decorrências da teoria das relações humanas A experiência de Hawthorne permitiu que se mudasse a concepção de homo economicus, ou seja, a pressuposição de que as pessoas só seriam sensíveis a estímulos de ordem salarial, para a crença no homo social, para o qual as recompensas sociais e simbólicas seriam importantes também. Aparece a Teoria de Campo, de Kurt Lewin, que trata do comportamento humano, em função das pessoas e do ambiente. É explorada a preocupação com as…

A COMUNICAÇÃO COMO OBJETO E COMO TEORIA: UMA BREVE ANÁLISE TEÓRICO DA COMUNICAÇÃO SOCIAL (Ensaio) Bruno Mourão Paiva1 RESUMO O presente texto objetiva discutir o papel da Comunicação enquanto objeto de estudo e enquanto ciência. Tal discussão se faz a partir de uma análise comparativa entre as primeiras teorias da Comunicação e teorias contemporâneas, buscando tecer melhor noção dos processos comunicacionais enquanto atos cotidianos e fenômenos científicos. O texto é uma…

VI. Algumas abordagens contemporâneas de temas da educação e repercussão na didática – A contribuição da pesquisa no campo do currículo. (p.43). VII. A interdisciplinaridade e a pedagogia crítico-social – Notas prévias. (p.70). VIII. O modo de pensar didático e a metodologia do ensino da d idática (A relação objetivo-conteúdo-método na didática crítico-social) IX. Didática e processos do pensar - Ensinando a pensar com os processos investigativos da ciência…

emergência de novos temas na didática (p.34). Algumas abordagens contemporâneas de temas da educação e repercussão na didática – A contribuição da pesquisa no campo do currículo. (p.43). A interdisciplinaridade e a pedagogia crítico-social – Notas prévias. (p.70). O modo de pensar didático e a metodologia do ensino da d idática (A relação objetivo-conteúdo-método na didática crítico-social) Didática e processos do pensar - Ensinando a pensar com os processos investigativos da ciência…

VI. Algumas abordagens contemporâneas de temas da educação e repercussão na didática – A contribuição da pesquisa no campo do currículo. (p.43). VII. A interdisciplinaridade e a pedagogia crítico-social – Notas prévias. (p.70). VIII. O modo de pensar didático e a metodologia do ensino da d idática (A relação objetivo-conteúdo-método na didática crítico-social) IX. Didática e processos do pensar - Ensinando a pensar com os processos investigativos da ciência…