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CONÇEPÇÃO PEDAGÓGICA 2.2. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA Por meio de consulta Projeto Político Pedagógico, acredita-se na concepção de desenvolvimento dos educandos como um ser em constante mudança, dotado de capacidades que devem ser desenvolvidas com um todo e não em fragmentos. Cabe ao profissional criar estratégias para que o ensino se efetive e busque aquele aluno que de alguma forma não está envolvido no processo de ensino-aprendizagem. A sociedade ao longo dos tempos foi dialética

educação ambiental se constitui numa forma abrangente de educação, que propõe atingir todos os cidadãos, através de um processo pedagógico participativo permanente procurando incluir uma consciência crítica sobre a problemática ambiental, trabalhando projetos que venham desenvolver um conhecimento voltado para preservação e o uso sustentável dos recursos naturais. (SANTOS; NASCIMENTO; MAGALHÃES; etc., 2009). Porém a educação sozinha não é suficiente para a mudança do mundo,…

estudo. Comecei a tirar algumas notas excelentes e um colega do grupo de estudo, começou a me desafiar dizendo que eu nunca iria conseguir obter as mesmas notas que a dele. No 2º ano do 2º grau, o meu professor de Educação Artística, iniciou um projeto com todos os alunos onde criamos um livro sobre a história do município, bem como construímos várias maquetes para então cominar o trabalho com exposição dos materiais confeccionados a toda a comunidade escolar. Trabalhos destes são…

UNIVERSIDADE ANHEMBI MORUMBI GESTÃO EMPRESARIAL DE SERVIÇO DE SAÚDE PROJETO INTERDISCIPLINAR - TCC A ADMINISTRAÇÃO DE BRINQUEDOTECA HOSPITALAR E AS NECESSIDADES LÚDICAS E AFETIVAS DAS CRIANÇAS, EM HOSPITAIS PÚBLICOS NA CIDADE DE SÃO PAULO, REGIÃO CENTRO-OESTE São Paulo 2008 Estudo Temático Trabalho de Conclusão de Curso apresentado como exigência para obtenção de título de graduação do curso de Gestão Estratégica em Serviços de Saúde.

CONÇEPÇÃO PEDAGÓGICA 2.2. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA Por meio de consulta Projeto Político Pedagógico, acredita-se na concepção de desenvolvimento dos educandos como um ser em constante mudança, dotado de capacidades que devem ser desenvolvidas com um todo e não em fragmentos. Cabe ao profissional criar estratégias para que o ensino se efetive e busque aquele aluno que de alguma forma não está envolvido no processo de ensino-aprendizagem. A sociedade ao longo dos tempos foi dialética

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . UNIDADE III – O modo de produzir conhecimento em Educação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . UNIDADE IV – Fazendo o Projeto de Pesquisa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . UNIDADE V – O Memorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.................................... |16 | | | | | 1.2 O Brinquedo e o Lúdico....................................... |20 | | | | | 1.3…

CENTRO DE EDUCAÇÃO, COMUNICAÇÃO E ARTES CURSO DE PEDAGOGIA ALINNE NUNES ALVES DOS SANTOS LUDICIDADE E INFÂNCIA: A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NO APRENDIZADO DA CRIANÇA LONDRINA 2011 ALINNE NUNES ALVES DOS SANTOS LUDICIDADE E INFÂNCIA: A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NO APRENDIZADO DA CRIANÇA Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Londrina, como requisito parcial para a obtenção do título de Pedagoga. Orientador: LONDRINA

supérflua ou até mesmo dispensável, apresentamos uma “proposta” que tem o objetivo de ampliar os conhecimentos sobre jogos e brincadeiras, destacando a importância do brincar enquanto produto social e cultural. A intenção é a de construir um “projeto instigante”, que traga à consciência toda a complexidade do tema em questão na ação pedagógica, possibilitando a troca de experiências com outros profissionais da educação.

presentes, pedaços de madeira que viram espadas ou aviões. Alguns professores vêem o momento em que as crianças estão no pátio brincando como uma brincadeira sem sentido, e vêem como atividade de conhecimento o desenho mimeografado em cima da mesa pronto para as crianças pintarem. Nestes momentos, o professor deve ficar atento às conversas que as crianças desenvolvem entre si, em suas reações ao sentir determinadas texturas ou em como elas comportam-se no desenrolar da brincadeira, pois…