FGPE0001F Espressao Oral E Escrita 14

Expressão Oral e Escrita DISCIPLINA NA MODALIDADE A DISTÂNCIA Rio de Janeiro Josefina Carmen Diaz de Mello Expressão Oral e Escrita DISCIPLINA NA MODALIDADE A DISTÂNCIA Doutora em Educação (UERJ), Mestrado em Educação (UFRJ), Especialista em Supervisão Escolar (UFRJ), Graduada em Letras (Português/Literaturas-Inglês/Literaturas- UERJ), Graduada em Pedagogia (UERJ). Especialista em EAD pela Faculdade Internacional Signorelli (FISIG/RJ). Professora Pesquisadora do grupo Prática Exploratória (PUC/RJ-Línguas) e Professora de graduação, de pós-graduação e Coordenadora de Línguas do Ensino Fundamental, Médio e Superior-FISIG/RJ. Expressão Oral e Escrita Ementa Língua oral e língua escrita. Discurso e texto. O tópico frasal. O parágrafo. Coesão e coerência textuais. O tópico frasal. O parágrafo. O texto dissertativo. A norma padrão. Leitura e produção textual. O Novo Acordo Ortográfico: ortografia e acentuação gráfica. Planejando seu Tempo Carga Horária 40 horas Sumário Palavra do Professor,............................................................................................. 9 1 EMENTA ....................................................................................................10 2 OBJETIVOS ....................................................................................................10 3 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO................................................................................11 4 BIBLIOGRAFIA BÁSICA ............................

– ATIVIDADE 1 - Discussão a partir da seguinte informação “A partir da concepção teórica adotada,do objeto de estudo texto pode ser concebido de diferentes formas ”. fazer) 2 – ATIVIDADE 2 – Quadro comparativo das três fases da lingüística textual a partir das reflexões de Indursk e Bentes. fazer) 3 – ATIVIDADE 3 - Resumo Informativo do capítulo II – “Leitura, sistema de conhecimentos e processamento textual”, da obra “Ler e Compreender os Sentidos do Texto”, de Ingedore…

diversidade de suas experiências de leitura e à credibilidade nas experiências dentro salas de aulas como uma nova sociabilidade em torno do livro, mais prazerosa, mais interessante e até mesmo mais desafiadora para nossos educandos. Indo ao encontro da idéia da autora do artigo, os autores Koch e Elias concordam e defendem que a leitura e a produção de sentido da mesma, dependem dos conhecimentos da língua e das coisas do mundo (lugares sociais, crenças, valores, vivências). Ao lembrar…

D.E.L.T.A., Vol. 15, N.º ESPECIAL, 1999 (165-180) 167 O DESENVOLVIMENTO DA LINGÜÍSTICA TEXTUAL NO BRASIL (The Development of Text Linguistics in Brazil) Ingedore G. Villaça KOCH (Universidade de Campinas) ABSTRACT: The scope of this paper is to present a critical review of what has been done in the field of Textlinguistics, mainly in Brazil, in the second half of the century and to point out some of the perspectives for new developments in this area. KEY WORDS: Text Linguistics;…

COMO REVISAR UM TEXTO Adriana Antunes Galli Priscila Valentino Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI Curso Letras e Respectiva Literatura – Prática do Módulo V 17/10/11 RESUMO Todo e qualquer aprendizado sobre revisão de textos é valido para que se possa redigir um texto coerente e coeso, como também o uso de incremento na variedade e na apropriação dos organizadores textuais tem se mostrado um indicador bastante interessante do avanço da capacidade de…

A CONCEPÇÃO DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA QUE CONTEMPLA O TEXTO: avanços e desafios Carla Moura CONRADO Luciana Resende de OLIVEIRA Profa. Dra. Sheila Fernandes Pimenta e OLIVEIRA (orientadora) Resumo: O objetivo do presente trabalho é abordar a concepção de ensino de Língua Portuguesa que contempla o texto. Relata-se como muitos professores trabalham com este conteúdo, mostrando assim, como os docentes desenvolvem o aprendizado de seus alunos. Para isso, foi realizada uma…

gêneros e tipos textuais. COMPETÊNCIA E HABILIDADES DA DISCIPLINA COMPETÊNCIA Tornar o aluno capaz de desempenhar atividades sociais de leitura e escrita relacionadas ao contexto acadêmico e profissional para ampliar a competência discursiva. HABILIDADES H1- Analisar a função social, a estrutura e a finalidade de diferentes gêneros textuais. H2- Aplicar conhecimentos linguísticos necessários à construção da argumentação, da narração, da exposição, da descrição e da injunção. H3-…

Tecnologia REFERÊNCIA KOCH, Ingedore Vilaça e Vanda Maria. Ler e escrever. Estratégias de produção textual. São Paulo: Editora Contexto, 2009. 1. RESUMO As autoras abordam sobre aspectos que Escrita e progressão sequencial, toca nos recursos utilizados para produzir efeito de continuidade no texto e que, por conseguinte, corroboram no que tange a produção de sentido. A sequenciação do texto escrito, como destacam Koch e Elias, é realizada através de meios linguísticos…

argumentative discourse occurred with predominance in the proposed genre, revealing that performance of the “Request for Revision” genre may be better assimilated by the students if its production is clearly identified. Key Words: genres, text-types, teaching. Apresentação Diante da realidade do mundo globalizado e das exigências do mercado de trabalho onde prevalece a lei do conhecimento, é necessário que o aluno compreenda a função social e a razão de existir da língua escrita,…

RESUMO CRÍTICO KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. Argumentação e linguagem. 10 ed. São Paulo: Cortez, 2006. Shirley Cristine Ferreira Marques O texto “Discurso e argumentação” faz parte da obra “Argumentação e linguagem”, de autoria de Ingedore G. Vilaça Koch, fez graduação em Ciências Jurídicas e Sociais (Bacharelado) pela USP (de 1952 a 1956) e em Letras pela Faculdade de Filosofia, Ciências e…