A universidade no Brasil

universidade no Brasil Ana Waleska P.C. Mendonça Departamento de Educação, Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro Traçar uma visão panorâmica da história do ensino superior no Brasil, com um mínimo de consistência e organicidade, impôs a necessidade de se estabelecer um recorte na abordagem do tema, bem como de se definir um eixo que orientasse a análise desenvolvida. Foi esta a razão que me levou a fazer algumas op-ções iniciais que gostaria de deixar claras e que já se fazem presentes no próprio título escolhido para este artigo. Em primeiro lugar, o foco da nossa análise não será o ensino superior simplesmente. Mas irei privilegiar uma determinada forma que esse ensino assume historicamen-te, que é a instituição universitária, mesmo que comece o texto afirmando que a universidade, no sentido aqui atribuído a esse termo, instala-se tardiamente no Brasil. Para justificar essa escolha, gostaria de fazer mi-nhas as palavras com que Christophe Charles e Jacques Verger introduzem o seu clássico trabalho sobre a histó-ria das universidades. Afirmam os dois autores: As universidades sempre representaram apenas uma parte do que poderíamos denominar, de modo amplo, ensino superior. [...] Ao decidirmos partir das universidades propria- mente ditas – sem por isso limitarmo-nos estritamente a elas –, adotamos uma perspectiva particular. Se aceitarmos…

impediam, o reconhecimento e a denúncia de atos de violência ou abuso sexual. Além disso, mesmo havendo denúncias 3 e instalação de processos, a palavra da criança, na melhor concepção dos preceitos “menoristas”, não era considerada. Nesse contexto, crianças e adolescentes eram considerados ou um “delinqüente juvenil” ou um “menor carente”, ou seja, ambos incapazes e, portanto, necessitados da tutela do Estado. Essa situação está consubstanciada também na tradição…

por exemplo políticas contra o sobre-consumo) e científico (conceitos químicos centrais que permitem desenvolver). Os temas escolhidos são os seguintes: Unidade 1 – Metais e Ligas Metálicas; Unidade 2 – Combustíveis, Energia e Ambiente; Unidade 3 – Plásticos, Vidros e Novos Materiais. Embora sobre tipos de materiais diferentes, todas as Unidades seguem princípios idênticos explicitados a seguir (Secção 2.2) e foram organizadas internamente tendo em conta os critérios atrás referidos, de…

3433-8774/8776 Fax: (61) 3433- 8773 wwwmds.gov.br Fome Zero: 0800-707-2003 Solicite exemplares desta publicação pelo e-mail: capacitasuas@mds.gov.br Advertência: O uso da linguagem que não discrimine nem estabeleça a diferença entre homens e mulheres é uma preocupação deste documento. O uso genérico do masculino foi uma opção inescapável em muitos casos. Mas fica o entendimento de que o genérico do masculino se refere a homem e mulher. Os consultores da Gestão do Trabalho foram…

Fax: (61) 3433- 8773 wwwmds.gov.br Fome Zero: 0800-707-2003 Solicite exemplares desta publicação pelo e-mail: capacitasuas@mds.gov.br Advertência: O uso da linguagem que não discrimine nem estabeleça a diferença entre homens e mulheres é uma preocupação deste documento. O uso genérico do masculino foi uma opção inescapável em muitos casos. Mas fica o entendimento de que o genérico do masculino se refere a homem e mulher. Os consultores da Gestão do Trabalho foram contratados no…

que concluir, restam a alfabetização científica apenas novas possibilidades de jovens cidadãos Marilia Sposito Martha Marandino P. 333 P. 269 Ser aluno: um olhar sobre a construção social desse ofício Ana Paula Corti P. 309 Sobre os autores P. 337 Prefácio Tanto as palavras que sabem mais l o nge quanto as de fazer dormir, que logo à frente serão encontradas pelos possíveis leitores e interlocutores deste livro, nos remetem, no contexto de sua construção, a um cenário de…

treinamento de líderes a educação aplicada à realidade da igreja local Ministério de Educação Religiosa na igreja, EBD, EBF, Escola de Treinamento, Uniões (organizações), programa de treinamento de líderes Educação Religiosa Educação Teológica a educação aplicada na formação ministerial e na pesquisa teológica seminários 2. Reflexões sobre a educação para hoje ®Não t ivemo s avan ço s na qu an t idade ne m e m qu alidade ®Ed ucação te m sid o mais at ivid…

Steil Referências bibliográficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211 Colaboradores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227 Mais de um século depois do reconhecimento da antropo­ogia como disciplina no l Ocidente, por que manter um debate sobre tema tão clássico como o dos ri-tuais? O que significa propor, no momento atual, a abordagem dos rituais como estratégia para …

HISTEDBR/GT (UFPB). Desde os primórdios de sua organização, o evento pretendeu congregar professoras/es e pesquisadoras/es, estudantes, especialistas, profissionais, integrantes de Organizações Não-Governamentais, Núcleos de Pesquisa, Centros e Programas Universitários de Estudos de Gênero no Brasil, no sentido de discutir dois âmbitos estratégicos para a potencialização de ações educativas, 12 { Charliton José dos Santos Machado; Idalina Maria Freitas Lima Santiago; Maria Lúcia da…

e 5 inquestionáveis. Está associado a um conhecimento fragmentário, acrítico, imediatista e crédulo. Os provérbios e ditos populares são manifestações concretas do senso comum. Para várias situações há provérbios que se encaixam tão perfeitamente que, ao serem proferidos, rotulam, selam o contexto de tal maneira que tendem a dificultar qualquer tentativa de transformá-lo. Assim, muitos erros são cometidos, principalmente quando se aceita que "A voz do povo é a voz de Deus",…