PROJETO DE PESQUISA

construir uma problemática sobre o passado ou sobre um tema em perspectiva histórica. É importante ressaltar, ainda, que essas motivações são sempre desencadeadas no presente. É a teoria da História que fundamenta o ensino de História, logo, a compreensão e transformação da disciplina escolar repassa a interlocução com a construção do conhecimento histórico. No que se refere à educação básica, pensar historicamente é objetivo principal, então, impõe-se outra discussão, apontada por LAVILLE, 1999, p.135. Segundo ele, enquanto que na maioria dos países o ensino de história tem como objetivo desenvolver nos alunos as capacidades de que o cidadão precisa para participar da sociedade de maneira autônoma e refletida, o ensino de História, ainda é, muitas vezes, reduzido a uma narrativa fechada, destinada a moldar as consciências e a ditar as obrigações e os comportamentos para com a nação. O presente projeto procura refletir a cerca do ensino de História. Inicia-se com um breve histórico da disciplina nos currículos escolares. Posteriormente tenta-se expor as principais mudanças sofridas nos anos 80. Na seqüência reflete-se sobre algumas questões que devem nortear o ensino de História nas séries iniciais. OBJETIVOS: OBJETIVO GERAL: “Promover um diálogo a respeito do Ensino de História nas séries iniciais do Ensino Fundamental centrado na análise de narrativas de professores, vislumbrando identificar indícios de uma consciência…

aparato cognitivo do historiador? Reflete o real ou nunca pode ser encontrado na realidade? Um uso clássico para a locução conceitos históricos "Espirais do tempo - linha do tempo/conceitos históricos" Assim mesmo, seguindo o pensamento dominante dos historiadores, os pesquisadores do ensino definem conceitos como “representações de um objeto ou de um fenômeno histórico por meio de suas características” (cf. Bezerra, 2004). Sobre a função, pesquisadores acompanham a vulgata dos…

Florianópolis, v. 11, n. 02, jul. / dez. 2010 OS MANUAIS DE DIDÁTICA DA HISTÓRIA E A CONSTITUIÇÃO DE UMA EPISTEMOLOGIA DA DIDÁTICA DA HISTÓRIA Osvaldo Rodrigues Junior * Resumo Este artigo parte da existência do código disciplinar da Didática da História desde Urban (2009) e Schmidt (2004, 2005, 2008a, 2008b, 2008c, 2009), objetivando compreender elementos da epistemologia desta disciplina na relação entre Didática da História e Teoria da História. Dessa forma, o objetivo deste…

Que são conceitos históricos? Representação do conceito em Ferdinand de Sausure, onde a parte superior do círculo representa a ideia, a parte inferior, a imagem acústica (palavra), e as duas partes em conjunto, o conceito. Fonte da imagem: http://www8.georgetown.edu/centers/cndls. | Este texto nasceu de uma curiosidade e da constatação de uma deficiência de formação. Em quinze anos de trabalho na área de História, já me debrucei sobre dezenas de conceitos históricos, procedentes da…

História, analisando as idéias apresentadas pelos autores Marcos Silva e Selva Guimarães Fonseca, Maria Auxiliadora Schimidt e Marlene Cainelli e Circe Maria Bittencourt. No primeiro texto "Ensinar História no Século XXI: Em busca do Tempo Entendido, os autores Marcos Silva e Selva Guimarães trazem uma reflexão a cerca do currículo das escolas brasileiras, atentando especificamente para a disciplina História. Fazem alguns questionamentos tais como: como são selecionados os conteúdos?…

história. Acabar com o preconceito é destruí-lo em sua idéia e valor e não ignorá-lo como é o caso da proposta curricular atual brasileira. Todos os setores, instituições e sistemas sociais passam por mudanças, transformações ao longo do tempo. Tais mudanças são frutos das necessidades de cada momento histórico, isto é, resultantes dos novos desafios que a sociedade apresenta. Neste sentido, o Sistema Educacional Brasileiro sofreu grandes alterações, ora em sua estrutura, ora na forma…

educadora evidenciando temas para o ensino de História, colocando-se em um sistema organizacional de acordo com as situações pertinentes as escolas, preocupando-se com o meio social na qual esta se firma, e a comunidade à que esta se relaciona. Novamente o capitulo estudado permite que o leitor tenha consciência de que as propostas atuais exigem um trabalho intenso do professor, e que este seja um amante da educação e eterno aprendiz para que a sala de aula seja a extensão dos…

investigação sobre o ensino e aprendizagem da história na transição do quinto para o sexto ano do Ensino fundamental de Marlene Rosa Cainelli. Nos leva a investigação sobre a transição dos alunos do ensino fundamental I para o ensino fundamental II. INTRODUÇÃO O trabalho foi elaborado a partir do dialogo dos autores Dias-da-Silva (1997), Gusmão (2001), Hauser (2007). Onde procurou responder e entender por que o processo de transição da 4ª para 5ª série do ensino fundamental causa…

escola) e o tutor de sala. ATIVIDADE 2 – LEITURA DE ARTIGOS E/OU LIVRO – carga horária 15 horas Agora, você deve realizar a leitura dos seguintes textos: OBSERVE A REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA DOS LIVROS BITTENCOURT, Circe. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004. p. 97 – 128 (Disponibilizado no portolio). SCHIMIDT, Maria Auxiliadora; CAINELLI, Marlene. Ensinar História. São Paulo: Scipione, 2004. p. 29 – 48 (Disponibilizado no portfolio) SILVA, Marcos;…

especial, para Rose, pela atenção e atendimento sempre cuidadoso. Para todas as pessoas que participaram da pesquisa, mesmo de forma anônima, auxiliando para que ela se concretizasse. “Não há nada permanente, exceto a mudança.” (Heráclitus, fragmento – séc. VI a.C.) RESUMO Esta pesquisa buscou compreender os significados construídos pelos alunos adultos a respeito da relação entre a História ensinada e a história vivida. A partir de dados empíricos coletados junto a alunos…