Proposta De Sequencia Didática Da Língua Portuguesa

HISTÓRICO__________________ 6 CONCEITO DE ALFABETIZAÇÃO___________________________________________ 8 CONCEITO DE LETRAMENTO_____________________________________________ 10 ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: CONCEITOS QUE SE ENTRELAÇAM?_____ 12 UMA PROPOSTA DIDÁTICA PARA ALFABETIZAR LETRANDO________________ 15 CONSIDERAÇÕES FINAIS_________________________________________________ 18 REFERÊNCIAS___________________________________________________________ 19 ALFABETIZAÇÃO E…

Módulo III 01/10/2014 RESUMO As práticas de ensino na sala de aula e o ensino de Língua Portuguesa. Com esta temática busco mostrar a minha experiência de prática pedagógica em sala de aula do supletivo no ensino médio. Para tanto, focalizo o processo de ensino e aprendizagem para a construção de cidadãos críticos, em consonância aos aspectos que devem ser atribuídos ao professor de Língua Portuguesa, sendo este um motivador na construção do conhecimento de meus alunos. Com esse…

esta apta a pensar em sua individualidade. INSTITUTO TEOLÓGICO QUADRANGULAR INTRODUÇÃO A EDUCAÇÃO AUTOATIVIDADE DO CAPÍTULO 4 NOME: ARMANDO GASE ABDUL GHANI QUESTÕES: 1. CONSTRUA UM PARÁGRAFO DEFININDO DIDÁTICA E EXPONDO A SUA FINALIDADE. R. A didática oferece ao professor bases e condições para ele direcionar o ensino, sua finalidade é levantar uma reflexão sobre o ensino como um fenômeno complexo. 2. COMENTE SOBRE OS EDUCADORES QUE SE DESTACARAM NOS SÉCULOS XVII,XVIII

.............................................. 4 Francisca Izabel Pereira Maciel Texto 1 - Sequências e atividades pedagógicas para alfabetização.......................................... 8 Sara Mourão Monteiro Texto 2 - Sequência didática para desenvolver a leitura e produção de gêneros textuais...... 19 Valeria Barbosa de Rezende Texto 3 - As histórias em quadrinhos (HQs) nas sequências didáticas (SD): o prazer no fazer, ensinar e aprender................................................

SEQUENCIA DIDÁTICA SEQUENCIA DIDÁTICA DE LÍNGUA PORTUGUESA

investigar sobre a influência dos quadrinhos no desenvolvimento da leitura e escrita. A pesquisa fundamentou-se nas teorias de Marcuschi(2002), Cirne(1972), Cagnin (1975)e Bagno(2007), além das que embasam os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa para o Ensino fundamental(1997)que sinalizam ser o domínio da linguagem oral e escrita é indispensável para a inserção social do indivíduo. O estudo possibilitou identificar os quadrinhos como elementos que viabilizam a prática…

orais na escola: o seminário como objeto de ensino / Cláudia Goulart. -- Campinas, SP: [s.n.], 2005. Orientador: Anna Christina Bentes da Silva. Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem. 1. Língua Portuguesa. 2. Linguagem e educação. 3. Comunicação oral. 4. Seminários. I. Silva, Anna Christina Bentes da. II. Universidade Estadual de Campinas. Instituto de Estudos da Linguagem. III. Título. Título em inglês: Oral practices in school:…

inerentes à condição do ser humano, já que aquisição da língua oral e escrita nos manda à possibilidade de conhecimento social na qual nos tornamos seres no mundo. A obtenção da leitura e da escrita alude, por conseguinte, uma questão de cidadania, ao tempo que se manifestar-se como uma forma de inserção social, ao possibilitar-nos a competência fundadora e o posicionamento crítico do mundo no qual permanecemos inseridos. Desse modo, o domínio da língua oral e escrita alarga nossos…

Cristina Nunes de Oliveira (FALS) Orientador: Prof. Ms. Artarxerxes Modesto RESUMO: Este trabalho discorre sobre variação linguística e como é realizado o seu trabalho em sala de aula, analisando a relação entre as variedades da língua contrapostas com a língua padrão. Nessa linha, demonstra conceitos e definições sobre a variação linguística, preconceito linguístico, Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNS – e a relação destes com a variação linguística, analisa o retrato das variações

Fernanda Keyla Castro Wanessa Carla PROJETO LER POR PRAZER |Projeto solicitado pela profª Graça Brito da disciplina Metodologia da | |Língua Portuguesa, como produto final do que foi estudado sobre leitura e| |produção textual no 5º período deste curso. | Recife / 2007