Modelo De Relatorio De Avaliação Psicopedagogico

pessoa hiperativa pode comportar-se de forma adequada/quieta e educada. Sabendo o que é esperado, pode se transformar em uma criança "modelo". Temos que estar preparados para descrever, de forma precisa e objetiva, o comportamento de um filho ou aluno, em casa e nas actividades sociais. O professor pode conversar com especialista ou enviar-lhe um relatório por escrito. Podem ser precisas várias consultas antes que o/a pessoa hiperativa se mostre hiperativa. 4 Não nos devemos preocupar

NÚCLEO DE ATENDIMENTO AS PESSOAS COM NECESSIDADES ESPECÍFICAS (NAPNE) 6.5.2. NÚCLEO DE ESTUDOS AFRO-BRASILEIROS E INDÍGENAS (NEABI) 6.6. INDICADORES METODOLÓGICOS 32 32 33 7. CRITÉRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 34 8. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO (PPC) 37 9. CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E DE CERTIFICAÇÃO DE CONHECIMENTOS 38 10. INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS 38 10.1. BIBLIOTECA 40 4 Curso Superior

Utilização de recursos audiovisuais, discussão de textos e vivencias. Aulas práticas de elaboração e aplicação de um projeto de treinamento. 4- Metodologia dos trabalhos e avaliação: * Prova escrita – (teórica) * apresentação de um treinamento (em subgrupo). ------------------------------------------------- 5- Avaliação: * ------------------------------------------------- AV1 = PROVA + TRABALHO (PARTE ESCRITA e APRESENTAÇÃO…

problemas no rendimento escolar ele deve procurar ajuda especializada. O ideal é que a partir do momento em que seja detectado algum indício de dislexia, desde a educação infantil ou na primeira fase do ensino fundamental, seja feita uma avaliação que realmente comprove se a criança é disléxica. Um diagnóstico que realmente comprove se a criança é disléxica deve ser feito por uma equipe multidisciplinar, formada por psicólogo, fonoaudiólogo, psicopedagogo, neurologista, se for…

Universidade de Brasília - UnB Faculdade de Educação (FE) Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGE PROPOSTA DE UM MODELO PARA ANÁLISE DE REQUISITOS DE SOFTWARE EDUCATIVO RAFAEL DE ALENCAR LACERDA Brasília – DF 2007 Universidade de Brasília - UnB Faculdade de Educação (FE) Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGE RAFAEL DE ALENCAR LACERDA PROPOSTA DE UM MODELO PARA ANÁLISE DE REQUISITOS DE SOFTWARE EDUCATIVO Dissertação de mestrado apresentada à…

Universidade de Brasília - UnB Faculdade de Educação (FE) Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGE PROPOSTA DE UM MODELO PARA ANÁLISE DE REQUISITOS DE SOFTWARE EDUCATIVO RAFAEL DE ALENCAR LACERDA Brasília – DF 2007 Universidade de Brasília - UnB Faculdade de Educação (FE) Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGE RAFAEL DE ALENCAR LACERDA PROPOSTA DE UM MODELO PARA ANÁLISE DE REQUISITOS DE SOFTWARE EDUCATIVO Dissertação de mestrado apresentada à…

INCLUSÃO E DIVERSIDADE 6.5.1. NÚCLEO DE ATENDIMENTO AS PESSOAS COM NECESSIDADES ESPECÍFICAS (NAPNE) 6.5.2. NÚCLEO DE ESTUDOS AFRO-BRASILEIROS E INDÍGENAS (NEABI) 6.6. INDICADORES METODOLÓGICOS 7. 8. 9. CRITÉRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO (PPC) CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E DE CERTIFICAÇÃO DE CONHECIMENTOS 10. INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS 10.1. BIBLIOTECA Curso Superior de Tecnologia em Análise e…

........ 35 7. Desmistificações .......................................................................................... 36 8. Prevenção ................................................................................................... 36 9. Avaliação .................................................................................................... 37 10. Diagnóstico ............................................................................................... 40 11. Intervenção ..........

2.5.3- Entrevista com aluno................................................................................................. | 32 | CAPÍTULO III- PESQUISA DE CAMPO..................................................................... | 34 | Relatório de Observação..................................................................................................... | 34 | Considerações finais.....................................................................................................

DA APRENDIZAGEM .................................................................................... 33 1.5 INCLUSÃO E INTEGRAÇÃO OU CHAVES DA VIDA HUMANA ...................................... 39 1.6. ATUANDO EM CONTEXTO: O PROCESSO DE AVALIAÇÃO NUMA PERSPECTIVA INCLUSIVA ............................................................................................................................ 45 1.7 ATIVIDADES .......................................................................