Da necessidade de uma pluralidade de interpretações acerca do processo de ensino e aprendizagem em ciências: re-visitando os debates sobre construtivismo

sobre concepções alternativas e mudança conceitual nas décadas de 1970 e 1980 Pesquisas realizadas na década de 1970 mostraram que (a) as crianças possuem concepções "sobre uma variedade de tópicos em ciência, desde uma idade precoce e antes da aprendizagem formal da ciência"; (b) as concepções "das crianças são freqüentemente diferentes das concepções dos cientistas"; e (c) as concepções "das crianças podem não ser influenciadas pelo ensino de ciências, ou ser influenciadas de maneira imprevista" (Osborne & Wittrock, 1985, p.59). Além disso, dados obtidos em diferentes países e por meio de diferentes "metodologias de investigação" foram similares, o que conduziu à hipótese de que a existência de determinados tipos de idéias entre as crianças é um fenômeno amplamente disseminado (Osborne & Wittrock, 1985, p.60). Tais resultados evidenciaram que o ensino escolar estava falhando em "desenvolver nas crianças conceitos que fossem ao mesmo tempo aceitáveis e úteis para elas e solidamente fundamentados [...] [numa] cultura científica" (cf. Osborne & Wittrock, 1985, p.60). Além disso, duas importantes suposições tornaram-se possíveis: (d) os alunos, a partir de suas experiências com objetos, eventos, pessoas, informações da mídia etc., constróem por si mesmos uma variedade de idéias e explicações acerca das coisas da natureza; (e) as idéias e explicações construídas pelos alunos podem ser consideravelmente resistentes à mudança e funcionar como…

CONSTRUTIVISMO, MUDANÇA CONCEITUAL E ENSINO DE CIÊNCIAS: PARA ONDE VAMOS?(1) Eduardo Fleury Mortimer Introdução A partir da década de 70 começou a aparecer, na literatura, um grande número de estudos preocupados, especificamente, com os conteúdos das idéias dos estudantes(2) em relação aos diversos conceitos científicos aprendidos na escola. Essas pesquisas surgiram como um desdobramento crítico àquelas realizadas por Piaget e colaboradores, fruto de uma preocupação específica com o…

MORTIMER, Eduardo Fleury. Construtivismo, mudança conceitual e Ensino de Ciências: Para onde Vamos?Investigação em ensino de Ciências. V1(1) . pp. 20-39. 1996 Eduardo Fleury Mortimer, formado em bacharelado e licenciatura em Química, na UFMG, em 1980 é também técnico em Química, formado pelo colégio técnico da UFMG. Antes de ingressar na faculdade de educação da UFMG em 1983, como professor de prática de ensino de Química, trabalhou por 3 anos como químico em indústrias e…

de serviço; Que permita à fábrica entrar em produção total no menor período de tempo; 1- Desenvolvimento do Método Preferido 3) Pesquisa de possíveis soluções: Perguntas: Qual é a causa básica que criou este problema? Esta causa pode ser eliminada? 1- Desenvolvimento do Método Preferido 4) Avaliação das alternativas: Verificar até que ponto cada solução atende ao critério e às especificações originais; Selecionar três soluções: ideal; para uso imediato; poderá ser…

reconstruction of meanings. Introdução O presente trabalho de reflexão teórica é resultado de um projeto de pesquisa em andamento que está sendo desenvolvido por integrantes do Grupo de Ensino de Ciências do Programa de PósGraduação em Educação para a Ciência (Área de Concentração: Ensino de Ciências) da UNESP, sediado na Faculdade de Ciências da UNESP (Bauru, SP). Tem como objetivo discutir algumas objeções que são colocadas em relação a propostas construtivistas para o ensino de…

que buscam aumentar o nível de conhecimento dos seus processos. Um ponto importante nesta busca é compreender a real capacidade produtiva, uma vez que a análise incorreta desta capacidade acarreta em problemas como não atendimento da demanda do cliente e subestimar ou superestimar os recursos humanos necessários. Neste contexto, a empresa analisada apresentou uma preocupação de não conseguir atender seus clientes caso houvesse variações na demanda. Esta dúvida surgiu do desconhecimento…

UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO Centro de Ciências Biológicas e da Saúde Curso de Ciências Biológicas Laboratório de Ensino em Ciências FICHAMENTO: Mudança Conceitual no Ensino de Ciências Sergio M. Arruda; Alberto Villani I. INTRODUÇÃO “A investigação da mudança conceitual na aprendizagem científica é atualmente uma das mais férteis linhas de pesquisa da área. Ela tem como principal pressuposto a existência na mente dos estudantes das preconcepções ou concepções espontâneas, que são…

Neste sentido, existem duas tendências que coexistem de modo heterogêneo, revelando a infinita diversidade da realidade única nos obriga à análise das condições epistemológicas e cognitivas exigidas. Por outro lado, a forma de uma transcendência imanente ou primordialcumpre um papel essencial na formulação da fundamentação metafísica das representações. Antes de mais nada, a estrutura atual da ideação semântica exige a precisão e a definição do sistema de conhecimento geral. No entanto,…

Recomendações para Ação:  Relatório escrito ou verbal;  Apresentação formal: uso de gráficos, diagramas, fotografias, modelos de trabalho; Prof. Adolfo Sérgio Furtado da Silva ENGENHARIA DE MÉTODOS 13 1- Desenvolvimento do Método Preferido Prof. Adolfo Sérgio Furtado da Silva ENGENHARIA DE MÉTODOS 14 2- Padronizar a Operação  Depois de encontrar o melhor método de executar uma operação, este método deve ser padronizado;  Passa por dividir a tarefa em operações…

CONSTRUTIVISMO, MUDANÇA CONCEITUAL E ENSINO DE CIÊNCIAS: PARA ONDE VAMOS?(1) Disponível em: http://www.if.ufrgs.br/ienci/artigos/Artigo_ID8/v1_n1_a2.pdf Eduardo Fleury Mortimer Faculdade de Educação da UFMG Av. Antônio Carlos 6627 31270-901 Belo Horizonte - MG Resumo Neste artigo discutiremos criticamente alguns aspectos do construtivismo e das estratégias de ensino para mudança conceitual, buscando construir um modelo alternativo para compreender as concepções do estudantes…