memoria

Miguel Falcão Foi feito depósito legal Impresso no Brasil Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (Fundação Joaquim Nabuco. Biblioteca) Gajardo, Marcela. Ivan Illich / Marcela Gajardo; tradução e organização: José Eustáquio Romão. – Recife: Fundação Joaquim Nabuco, Editora Massangana, 2010. 150 p.: il. – (Coleção Educadores) Inclui bibliografia. ISBN 978-85-7019-552-4 1. Illich, Ivan, 1926-2002. 2. Educação – Pensadores – História. I. Romão, José Eustáquio. II. Título. CDU 37 IVAN ILLICH EDITADO.pmd 21/10/2010, 09:26 4SUMÁRIO Apresentação, por Fernando Haddad, 7 Ensaio, por Marcela Gajardo, 11 Origem e destino, 12 A obra de Ivan Illich no domínio da educação, 14 Crítica da escola e desescolarização da sociedade, 14 Os mitos ligados à escola, 16 1. O mito dos valores institucionalizados, 16 2. O mito dos valores mensuráveis, 17 3. O mito dos valores acondicionados, 17 4. O mito do progresso eterno, 18 A convivialidade, 20 Universo das alternativas, 23 Illich atual, 26 Textos selecionados, 29 Por que devemos desinstalar a escola, 29 Fenomenologia da escola, 54 A nova alienação, 63 Potencial revolucionário da desescolarização, 65 As escolas como falsos serviços públicos, 70 Concordâncias irracionais, 74 Teias de aprendizagem, 82 Uma objeção: quem pode servir-se de pontes que não conduzem a lugar algum?, 83 IVAN ILLICH EDITADO.pmd 21/10/2010, 09:26 56 Características gerais de novas instituições educativas e formais, 85

Conselhos de escola: coletivos instituintes da Escola Cidadã Ângela Antunes Ciseski e José Eustáquio Romão O conselho de escola serve para dar voz aos alunos e à comunidade. A escola não serve apenas para passar conteúdos, mas sim ser um espaço de formação crítica. É através do conselho de escola que os alunos e comunidade tem um espaço para exercer a função de participantes ativos do processo educacional. Segundo Ciseski e Romão, o conselho de escola é um “colegiado formado por…

Deisiane Figueiredo da ------------------------------------------------- GADOTTI, Moacir; ROMÃO, José Eustáquio (orgs). Educação de jovens e adultos: teoria, prática e proposta. São Paulo: Cortez, Instituto Paulo Freire, 2001. EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: UMA EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA Jose Eustáquio Romão é graduado em História, pela Universidade Federal de Juiz de Fora (1970) e Doutorado em Educação (1996), pela Universidade de São Paulo. Atualmente, é Diretor e Professor do…

conceito a que Paulo Freire deu a máxima importância, e que nem sempre é abordado pelos teóricos, é o de coerência”. Para ele, não é possível adotar diretrizes pedagógicas de modo consequente sem que elas orientem a prática, até em seus aspectos mais corriqueiros. "As qualidades e virtudes são construídas por nós no esforço que nos impomos para diminuir a distância entre o que dizemos e fazemos”, escreveu o educador. Ao propor uma prática de sala de aula que pudesse desenvolver a…

Paulo Freire, o mentor da educação para a consciência O mais célebre educador brasileiro, autor da pedagogia do oprimido, defendia como objetivo da escola ensinar o aluno a "ler o mundo" para poder transformá-lo. • Biografia • Paulo Freire nasceu em 1921 em Recife, numa família de classe média. • Com o agravamento da crise econômica mundial iniciada em 1929 e a morte de seu pai, quando tinha 13 anos, Freire passou a enfrentar dificuldades econômicas. • Formou-se em direito, mas…

Paulo Freire, o mentor da educação para a consciência O mais célebre educador brasileiro, autor da pedagogia do oprimido, defendia como objetivo da escola ensinar o aluno a "ler o mundo" para poder transformá-lo Biografia Paulo Freire nasceu em 1921 em Recife, numa família de classe média. Com o agravamento da crise econômica mundial iniciada em 1929 e a morte de seu pai, quando tinha 13 anos, Freire passou a enfrentar dificuldades econômicas. Formou-se em direito, mas não seguiu…

investigação bibliográfica. Palavras-chave: democracia – participação – eficácia – desafios – gestão INTRODUÇÃO O tema Conselho Escolar é discutido, atualmente, pois se procura soluções para transformações no sistema atual de ensino, destacam-se as mudanças que se direcionam a descentralização do poder, a necessidade de um trabalho realizado com ampla participação de todos os segmentos da escola e da comunidade, para envolver a sociedade como um todo. A fim…

Educação de Jovens e Adultos: correntes e tendências Durante os últimos anos, muitos estudos e experiências práticas sobre a educação de jovens e adultos têm sido realizados no Brasil. Define-se a educação de adultos por aquilo que ela não é, educação assistemática, não formal e extraescolar, vocábulo que valorizam mais o sistêmico, o formal e o escolar. Os termos de educação de adultos e educação não formal, refere-se à mesma área disciplinar, teórica e prática da educação. No…

GESTÃO DEMOCRÁTICA E MECANISMOS DE PARTICIPAÇÃO NA ESCOLA PÚBLICA Selma da Silva Sales, Valdinéia Sales Siqueira, Miriam Cristina Schmidt Priebe RESUMO O presente artigo tem como tema a gestão democrática: mecanismos de participação na escola pública, com o propósito de questionar quais os mecanismos de participação que existem na escola pública. Tem como justificativa relatar a importância da gestão como interação da comunidade nas ações escolares e refletir sobre a colaboração…

APRENDERES NECESSÁRIOS[1] à educação no século XXI JOSÉ EUSTÁQUIO ROMÃO São Paulo outubro de 2001 PILARES, SABERES, APRENDERES OU REAPRENDERES RESUMO JOSÉ EUSTÁQUIO ROMÃO A Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura (UNESCO) desenvolveu, no “Relatório Jacques Delors”, publicado no Brasil como título Educação: um tesouro a descobrir (São Paulo : Coretz, 2000), os quatro pilares necessários à educação no século XXI. Instado pela…