Uma nota crítica sobre a avaliação estandardizada: a perda de qualidade e a segmentação social

s í s i f o / r e v i s t a d e c i ê n c i a s d a e d u c a ç ã o · n .º 9 · m a i / a g o 0 9 issn 1646‑4990 Uma nota crítica sobre a avaliação estandardizada: a perda de qualidade e a segmentação social Juan Casassus jcasassus@vtr.net Centro de Formación y Capacitación Indigo, Chile Resumo: A qualidade da educação e as concepções e práticas de avaliação são as preocupações centrais do autor deste artigo. O seu objectivo é mostrar como as provas estandardizadas referidas à norma, como são as dos sistemas de avaliação centralizados, não servem os pro‑ pósitos que lhe são atribuídos socialmente, uma vez que não dão informações acerca da qualidade da educação. O autor chama a atenção para o poder desmesurado que é dado aos instrumentos estandardizados de medição na avaliação e gestão do sistema educativo, argumentado que estes, ao contrário do que se espera, promovem a desigualdade e dimi‑ nuem a qualidade da educação. Palavras‑chave: Avaliação e qualidade da educação, Provas estandardizadas de medição, Gestão educacio‑ nal, Segmentação social, Perda de qualidade. Casassus, Juan (2009). Uma nota crítica sobre a avaliação estandardizada: a perda de qualidade e a segmentação social. Sísifo. Revista de Ciências da Educação, 09, pp 71‑78. Consultado em [mês, ano] em http://sisifo.fpce.ul.pt 71 INTRODUÇÃO Nos inícios dos anos 80 assistiu‑se a uma viragem nas políticas de educação a nível mundial, que de‑ pressa chegou à América Latina. Esta alteração…

República Federativa do Brasil. Decreto de 20 de outubro de 2003. Brasília, 2003. In: http://www.planalto.gov.br. Acesso 25/07/2009 10h29 ________. República Federativa do Brasil. Anteprojeto de Lei da Educação Superior. Brasília, 2005. CARVALHO, C. H. A. O Prouni no governo Lula e o jogo político em torno do acesso ao ensino superior. Campinas. Educação e Sociedade. vol. 27, n. 96, p. 979-1000, out. 2006. CASASSUS, J. A escola e a Desigualdade. Brasília: Liber Livro Editora…

1990, as políticas públicas federais para o setor educacional passaram a privilegiar a aplicação nacional de testes estandardizados, apresentados como mecanismo eficaz para uma educação de qualidade. Os resultados obtidos nessas avaliações vêm sendo analisados como um "indicador da eficiência da unidade escolar, em particular, e do sistema educacional como um todo" (SOUSA, 2008, p. 266). Nesse contexto, os mecanismos de avaliação passam a se constituir em instrumento de gestão dos…

assim, o PNAIC, Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, surge como uma luta para garantir o direito de alfabetização plena aos alunos, até o 3º ano do ciclo de alfabetização. Busca-se, para tal, contribuir para o aperfeiçoamento da formação dos professores alfabetizadores. Considera-se a formação do professor, tanto a inicial como a continuada, fundamental no que se refere à qualidade da educação. São os professores profissionais essenciais para alcançar-se a…

produzir respostas que levem em conta a especificidade da instituição em que se encontra, identificando o campo de conhecimento que lhe é particular e o modo como os conhecimentos são tratados. Por fim, reconhece que tal tarefa, como a república, em uma sociedade democrática, é tarefa de todos os implicados. Neste texto, procuramos dar conta de um primeiro movimento, que consiste em uma explicação do caráter republicano da escola. Palavras-chave | Educação Física escolar; educação…

ensino-aprendizagem nos dias atuais pode-se perceber dificuldades relacionadas à motivação dos alunos em relação ao conteúdo. Nesse sentido, é necessário que os professores busquem novas ferramentas para enriquecer a sua prática pedagógica. Um exemplo seria a utilização da Webquest como ferramenta de ensino, pois a mesma consiste em uma metodologia de pesquisa orientada por meio de páginas na internet e que, portanto, pode ser desenvolvida e trabalhada à distância. (RITTER, 2012). A…

Pesquisa em Síntese Os planos de carreira premiam os melhores professores? ■ Gabriela Sousa Rêgo Pimentel* ■ Janete Palazzo** ■ Zenaide dos Reis Borges Balsanulfo de Oliveira*** Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v. 17, n. 63, p. 355-380, abr./jun. 2009 * Doutoranda em Educação, Universidade Católica de Brasília (UCB);Professora da Universidade do Estado da Bahia (UNEB). Email: meg.pimentel@uol.com.br * * Mestre em Educação, UCB; Professora da Faculdade de Ciências…

sala de aula, isso é o reflexo da inversão de valores, tirando totalmente a autoridade do professor e dando mais abertura para os alunos, e com isso eles não têm limites. Sendo assim, o problema indisciplinar fica bem acentuado. Segundo o filósofo e sociólogo chileno, Casassus (2008 apud RATIEK 2008, p.30) “Para vencer a indisciplina é preciso examinar quais emoções das crianças a escola ainda não compreendeu”. Quando os estudantes se sentem aceitos na forma que são tendem a relaxar…

As afirmações elencadas acima são também a expressão do posicionamento teórico e político de pesquisadores como Arroyo (2011), Apple (2008), Casassus (2007), Souza e Oliveira (2003), Freitas (2004, 2008, 2011), krawczyk (2002, 2005), Gewirtz e Ball (2011), com os quais dialogamos no texto. Estes pesquisadores, no seu conjunto, defendem que a lógica estabelecida pelos gestores conservadores e neoconservadores dos órgãos políticos oficiais e pelos grandes organismos multilaterais para a…

AUTOIMAGEM, AUTOESTIMA E AUTOCONCEITO: CONTRIBUIÇÕES PESSOAIS E PROFISSIONAIS NA DOCÊNCIA Prof.ª Me. Aline Rocha Mendes – PUCRS Prof.ª Me. Karina Pacheco Dohms – PUCRS Prof.ª Me. Carla Lettnin – PUCRS Prof.ª Me. Jamile Zacharias – PUCRS Prof. Dr. Juan José Mouriño Mosquera – PUCRS Prof. Dr. Claus Dieter Stobäus – PUCRS, UNILASSALE Resumo: O artigo objetivou conhecer estudos de autoimagem e autoestima, as relações com o autoconceito e suas contribuições na docência. Foi…