Argumentação

processos de argumentação é relevante para a aprendizagem das ciências, porque a construção do conhecimento científico abrange práticas de justificação, de basear as conclusões em provas. O informe PISA (OECD / INECSE, 2004) define así a competência científica avaliada nel “a capacidade de empregar o conhecimento científico para identificar preguntas e extraer conclusões baseadas em provas co fim de compreender e poder tomar decisões sobre o mundo natural e os cambios que a actividade humana produce nele” (op cit p. 125, em espanhol no original). Na introdução ao capítulo das Ciências, estabelecem-se como destrezas importantes “a capacidade de extraer conclusões apropriadas a partir de feitos e dados recebidos, de criticar os argumentos doutros con base factual e de distinguir entre uma mera opinião e uma afirmação sustentada por feitos.” (op cit p. 123). Noutras palavras, nesta avaliação internacional sobre a aprendizagem das ciências estas competências definem-se não como acquisição declarativa de conceitos senão em termos de aplicação da forma de razoar propria da ciência. O nosso interesse centra-se nos processos de raciocínio máis que nos produtos, por acreditar em que o estudo detalhado do discurso da aula oferece a possibilidade de acrescentar o conhecimento da forma em que os alunos e alunas aprendem ciências. Neste projecto estuda-se o raciocínio argumentativo de alunado de secundária no contexto real das aulas e laboratórios de ciências, é dizer por medio…

Prova de Conhecimentos Gerais Caderno de Questões  Confira se a versão constante no seu caderno de questões, da sua folha de respostas e da etiqueta da sua carteira, são iguais.  Preencha com seu nome e número da carteira os espaços indicados na capa e na última folha deste caderno.  Esta prova contém 84 questões objetivas e terá duração total de 4 horas.  Para cada questão, existe somente uma alternativa correta. Anotar no rascunho a alternativa que julgar…

Revista Brasileira de Ensino de F´ısica, v. 28, n. 4, p. 487-496, (2006) www.sbfisica.org.br Simula¸c˜ao e modelagem computacionais no aux´ılio `a aprendizagem significativa de conceitos b´asicos de eletricidade: Parte I – circuitos el´etricos simples (Computational modelling and simulation activities to help the meaningful learning of electricity basic concepts: Part I – simple electric circuits) Pedro F.T. Dorneles1 , Ives S. Araujo e Eliane A. Veit Instituto de F´ısica, Universidade…

EXPERIÊNCIAS DE MICROQUÍMICA Contrato da UNESCO : SC-214.347.1 Fichas de Trabalho Preparadas por : Ms B. Bell (Centro RADMASTE) Fichas de Trabalho Editadas por : Prof. J. Bradley (CTC – IUPAC) Fichas de Trabalho Traduzidas por : Prof. M. E. Maia (FCUL – Portugal) EM COLABORAÇÃO COM CENTRO RADMASTE UNIVERSIDADE DE WITWATERSRAND JOANESBURGO, ÁFRICA DO SUL SOMERSET EDUCATIONAL SOMERSET EAST ÁFRICA DO SUL MAGISTER-PRESS Publishing House Moscow 2002 Untitled-8 1 26.11.02,…

1. Resumo O objetivo deste trabalho é o estudo do comportamento das famílias de alunos de escolas publicas no município de Itaquaquecetuba que fica situado no estado de São Paulo em relação à administração da renda familiar. Segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE, 2009), a cidade de Itaquaquecetuba possui maior incidência de pobreza, da Região do Alto Tiete. É também há quarta mais pobre do Estado de São Paulo. No caso das Famílias de Itaquaquecetuba, o…

“iPods” ou similares. a e • No cabe¸alho do caderno de resolu¸ao, dever˜o constar, legivelmente, nome do aluno, seu c c˜ a n´ mero de DRE, sua turma, seu hor´rio de aulas e o nome de seu professor. u a • Nenhum esclarecimento individual ser prestado no perodo de realizao da prova; caso persista alguma dvida de enunciado, o aluno deve discorrer sobre a mesma no seu prprio caderno de resoluo. • Seja claro, preciso e asseado. PROBLEMA 1 (Anel semicircular) [ 2,5 ponto(s)] Um…

da estrutura da Secretaria de Educação do Estado de Alagoas. 2 DOS CARGOS 2.1 CARGO: PROFESSOR DESCRIÇÃO SUMÁRIA DAS ATIVIDADES: exercer a docência no Sistema Público Estadual de Educação, transmitindo os conteúdos pertinentes de forma integrada, proporcionando ao aluno condições de exercer sua cidadania; exercer atividades técnico-pedagógicas que dão diretamente suporte às atividades de ensino; planejar, coordenar, avaliar e reformular o processo ensino/aprendizagem, e propor…

Consumo consciente sustentável: percepção de alunos, coordenadores e articuladores NDEs *Emanuel Fernando Meneghini1 **Ardinete Rover2 ***Augusto Fischer3 ****Regina Oneda Mello4 RESUMO Este artigo tem por objetivo verificar em que medida o consumo consciente influencia o comportamento dos acadêmicos e coordenadores da Área das Sociais Aplicadas. Para tal, foi realizado uma pesquisa exploratória quantitativa, através de uma pesquisa de campo com base nas respostas aplicadas aos…

também um espaço ded disponibilizar informações esp projeto, você terá o, além de nline. Participando desse na redação. Com esse objetiv Christus - Redação 1000 o ente o Prémeio do projeto es do Colégio Christus. Som a você treinar a escrita por ão da equipe de professor sa sua redação à correç mo Enem. Compartilhe des oportunidade de submeter nota 1000 na redação do últi para participar. obteve nove alunos com a ristus e encontre mais informações Universitário do…

. . . . . Exerc´ ıcios Resolvidos . . . . . . . . . . . . . . . Resumo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Exerc´ ıcios Propostos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .…