A LINGUAGEM MATEMATICA 1

A LINGUAGEM MATEMÁTICA
O PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DA
LINGUAGEM MATEMÁTICA

Quando o professor discute com a classe o significado da placa numa aula sobre medidas de comprimento, ele está favorecendo a incorporação das experiências anteriores dos alunos na elaboração do sistema métrico decimal. Propiciar linguagem classe.

o enriquecimento da matemática de toda a

“O

professor que aceita a utilização de uma técnica operatória que o aluno aprendeu fora da escola, e, mais, propõe que explique ao restante do grupo o seu procedimento, está não só favorecendo a reelaboração das experiências daquele aluno em todos mais complexos, como propiciando o enriquecimento da linguagem matemática de toda a classe” (CARVALHO, Dione Lucchesi de.
Metodologia do ensino da matemática. 2.ed. São Paulo:
Cortez, 1994, p. 105).

O PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DA
LINGUAGEM MATEMÁTICA: LONGO,
LENTO E SOCIAL.
NÃO É UMA ATIVIDADE INDIVIDUAL, MAS SIM
SOCIAL, OU SEJA, É UMA ATIVIDADE DE
COMUNICAÇÃO CRIANÇA-ADULTO, ADULTOCRIANÇA, COMO TAMBÉM, CRIANÇA-CRIANÇA.

O processo de construção da linguagem matemática envolve:
Comentários

do aluno a respeito da atividade que realiza;

Registro das transformações ocorridas;
Descrição das relações apreendidas, dos

procedimentos justificativas. adotados

e

das

suas

Exemplo:
A uma classe de 2ª série foi proposto verbalmente o

problema:
Na classe há 32 alunos, dos quais 17 são meninos.
Quantos são as meninas? (Esses eram os números reais de alunos e de meninos da sala).
De início, os alunos resolveram o problema contando as meninas. Depois, a professora solicitou um registro da solução que explicasse como fora resolvido (não seria aceito só o resultado). Em seguida, a professora pediu uma conta como representação do problema.

Surgiram representações do tipo:

32-17= 15
32-15=17
17+15= 32
32
32
17
- 17
-15
+ 15
15
17
32
Atividade: Escolher a conta que melhor representa o problema resolvido (Esta seria a representação da classe para aquela