Teoria de vygotsky

Conceitos chaves e implicações desenvolvimentais na teoria de Vygotsky

Lev Semenovitch Vygotsky nasceu em Orsha no dia 5 de novembro de 1896 e morreu de tuberculose, aos 37 anos, em Moscou em 11 de junho de 1934. Aos 18 anos, matriculou-se no curso de Medicina em Moscou, mas acabou cursando a faculdade de Direito. Lecionou literatura, estética e história da arte e fundou um laboratório de Psicologia, área em que rapidamente ganhou destaque, graças a sua cultura enciclopédica, seu pensamento inovador e sua intensa atividade, tendo produzido mais de 200 trabalhos científicos. Vygotsky foi um importante pensador em sua área, foi pioneiro na noção de que o desenvolvimento intelectual das crianças ocorre em função das interações sociais e condições de vida. Os estudos de Vygotsky sobre o desenvolvimento da inteligência e cognição da criança se aproximam da teoria de Piaget. Piaget privilegia a maturação biológica, enquanto que Vygotsky, o ambiente social. Os estudos de Vygotsky foram feitos a partir de um conceito marxista sobre o materialismo dialético em que as mudanças históricas da sociedade e a vida material produzem mudanças na natureza humana. Ele propôs que o desenvolvimento não precede a socialização, as estruturas e as relações sociais que levam ao desenvolvimento das funções mentais. Para ele, o desenvolvimento é linear. A criança nasce e vai se desenvolvendo, por isso as relações sociais são importantes, pois quando a criança interage com crianças da mesma idade ou mais velha podem adquirir mais conhecimento. Por isso podemos dizer que o aprendizado não começa na escola, mas sim desde o nascimento da criança. A aprendizagem na criança pode ocorrer através de jogos, da brincadeira, da instrução formal. O processo básico pelo qual isto ocorre é a mediação (a ligação entre duas estruturas, uma social e uma pessoalmente construída, através de instrumentos ou sinais). Vygotsky descreve dois níveis de