Resumo final de Teorias Psicogeneticas

PONTÍFICIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MINAS GERAIS
UNIDADE SÃO GABRIEL
PSICOLOGIA – MANHÃ
TEORIAS PSICOGÉNTICAS
ORIENTAÇÃO: ELIZABETE B. C. DA SILVA
COMPONENTES: BARBARA MIRIAN, GABRIELA LOIOLA, LARISSA DAYANE, NAYARA LEMOS, SHEILLA SILVA E TÚLIUS DIAS.

A IMPORTÂNCIA DA BRINCADEIRA E O FAZ DE CONTA PARA O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO, CULLTURAL E EDUCACIONAL DA CRIANÇA Pensar na brincadeira para Vygotsky é compreender o fenômeno cultural que rege tal ação. Para ele a brincadeira é importante pela troca de papéis, que é regido por regras. A imposição de regras vem da imposição cultural. O faz de conta é uma mímica do mundo adulto, e trás para dentro do mundo da criança as regras de funcionamento do mundo real – o brinquedo libera a criança do concreto e ensina a lidar com o simbólico. A fim de compreender um pouco sobre brincadeira, brinquedo ou jogo é necessário fazer algumas postulações sobre as definições dos mesmos. Biscoli (2005) tenta definir a diferenciação entre brincar e jogar pelo aparecimento de regras. Conforme a autora, a utilização de regras pré-estabelecidas designa o ato de jogar. “A brincadeira é a ação que a criança tem para desempenhar as regras do jogo na atividade lúdicas. Utiliza – se do brinquedo, mas ambos se distinguem” (BISCOLI, 2005; p.25). Mas para Vygotsky mesmo a brincadeira livre e não estrutura possui regras. A brincadeira é a principal atividade em que a criança realiza ao longo da infância, o colaborador da perspectiva sócio-cultural – Vygotsky – indaga que as crianças satisfazem alguns desejos através da brincadeira, como a função policial ou mamãe e filhinha. No contexto da educação, podemos observar que a brincadeira seria de grande valia para os educadores conhecer melhor seus alunos, através deste plano simbólico que a criança emite em sua brincadeira e a compreensão a cerca das tarefas socialmente determinadas. Sabemos que a criança nasce com algumas operações básicas predispostas ao seu desenvolvimento