pesquisa ação

Introdução
A necessidade em pesquisar o contexto escolar precisa estar inerente à prática do/a professor/a, a partir das possibilidades em promover uma real mudança educativa. Nesse sentido, o/a professor/a tem o potencial de observar e investigar a sua própria prática docente, favorecendo o processo de ensino-aprendizagem.
A pesquisa-ação é uma estratégia para o desenvolvimento de professores e pesquisadores de modo que eles possam utilizar suas pesquisas para aprimorar seu ensino e, em decorrência, o aprendizado de seus alunos, tendo como objetivo por a teoria de suas pesquisas em prática educativa.
A pesquisa-ação pode ser aplicada em qualquer ambiente de interação social que se caracterize por um problema, no qual estão envolvidos pessoas, tarefas e procedimentos.
Assim, o trabalho a seguir tem como base buscar informações á respeito da pesquisa- ação, para nos orientar na forma com a qual teoricamente é feito o ensino - aprendizagem.
Fazer pesquisa-ação significa planejar, observar, agir e refletir de maneira mais consciente, mais sistemática e mais rigorosa o que fazemos na nossa experiência diária.
A pesquisa-ação deve envolver todos os participantes; tem por objeto de pesquisa as situações percebidas pelo professor como sendo inaceitáveis; é situacional: problema específico em situação específica; não tem em vista benefícios de situações futuras; as fases finais são usadas para melhorar as fases iniciais leva soluções imediatas para problemas educacionais que não podem esperar por soluções teóricas.

1.1.1 Origem
Não há certeza sobre quem inventou a pesquisa-ação. Muitas vezes, atribui-se a criação do processo a Lewin (1946).
O que se pode falar é que a pesquisa-ação surgiu em estudos de estudos sociais e o termo parece ter sido cunhado pelo psicólogo social Kurt Lewin (1946) que propôs usá-los em grupos cujo desenvolvimento dependeria de bons níveis de comunicação e de integração social..
É difícil de definir a pesquisa-ação pois esta é