pedagoga

INTRODUÇÃO

Ao depararmos com a revolução digital que atinge todos os grupamentos sociais de maneira espantosa, a prática pedagógica da escola não está mais restrita ao professor e ao aluno.
Segundo, ACCINO (2002), “Assim, todas as atividades humanas buscam a incorporação dessas tecnologias como forma de estar em dia com os últimos avanços. Acontece que muitas vezes não se reflete sobre as verdadeiras possibilidades e melhoras que podem decorrer dessas incorporações, como também os riscos que elas podem representar”.
Existe na atual sociedade um desmedido consumo dessas tecnologias, em geral, não existe consciência sobre as funções que elas cumprem no modelo econômico-social atual. Então se torna cada vez mais grave ainda quando essa falta de compreensão ocorre no campo educativo, responsável pela formação dos cidadãos para uma profissão e para a participação social, política e cultural, para o lazer e o ócio, enfim para a cidadania.
E a utilização dos recursos tecnológicos na educação, flexibiliza-se e racionaliza-se o processo, possibilitando economia de custos, de tempo e de espaço, bem como, proporciona pacotes educacionais flexíveis para atender a variação da demanda regida pelo mercado.
Contudo, não se pode deixar de considerar que ao proporcionar uma educação de massa, tende a cair na “padronização”, no que se refere aos conceitos inerentes a sua proposta, ou seja, ao modelo de pensamento que se quer legitimar. O número de professores é reduzido e sua função passa a ser de tutor, ou seja aquele que facilita o processo de aprendizagem, seguindo o programado.
Apesar dos avanços das novas tecnologias informais e comunicacionais possibilitarem uma comunicação em tempo real, a relação entre professor e aluno continuam a ser medidas pela relação com a máquina e não mais pelas relações humanas, resultando no acirramento do individualismo e na desmobilização política dos participes.
A perda da noção do mundo real e dos problemas reais, substituídos por uma