Lista de Exercícios

Estudo dirigido sobre os artigos:
1. HISTÓRIA, FILOSOFIA E ENSINO DE CIÊNCIAS: A
TENDÊNCIA ATUAL DE REAPROXIMAÇÃO
Autor: Michael R. Matthews
Cad. Cat. Ens. Fís., v. 12, n. 3: p. 164-214, dez. 1995.
2. Para uma imagem não deformada do trabalho científico.
Autor: GIL-PÉREZ, Daniel et al.
Ciência e Educação, v.7, n.2, p.125-153, 2001.
Obs: Utilize o artigo 1 (M.Matthews) para responder da questão 1 à questão 10 e o artigo 2 (G. Perez) para responder a questão 11.

Questões
1 – Qual o problema central do artigo?
2 – Quais as motivações para o uso da história, a filosofia e a sociologia da ciência no ensino?
3 – Quais as possíveis contribuições do uso da história, a filosofia e a sociologia (HFS) da ciência no ensino?
4 – Quais os argumentos a favor e os argumentos contra a inserção da história no ensino das ciências?
5 – O texto se refere a “a ruptura epistemológica existente entre a ciência newtoniana e o senso comum e a realidade quotidiana que nos envolve”. Caracterize, usando elementos do texto, esta ruptura epistemológica.
6 - Quais os argumentos que indicam a importância da inclusão da filosofia no ensino de ciências?
7 – Resuma as implicações para o uso de HFS no ensino de ciências para os seguintes tópicos: feminismo, construtivismo, ética, metafísica, idealização e racionalidade.
8 - Porque incluir HFS na formação do professor?
9 – Para você o que significa a expressão: “mais sobre o espírito e menos sobre o vale dos ossos secos”?

10 - Qual a sua avaliação sobre o texto e sua importância para a sua formação enquanto educador em química?
11 – Cite e explique as sete visões deformadas associadas ao trabalho científico que devem ser evitadas pelos professores de ciências para que os estudantes compreendam adequadamente o processo de construção do conhecimento cientifico.