INTRODU O

1 INTRODUÇÃO

A necessidade de mudanças no paradigma da formação continuada, considerando o professor como sujeito seu prório conhecimento, como ator no processo de desenvolvimento profissional como afirma Fiorentini e colaboradores (2002), nos mobilizou a oferecer um curso de formação continuada sobre geometria para professores da Educação infantil, considerando, além disso, literatura de Educação Infantil considerou, além disso, a literatura de educação matemática, que tem apontado para necessidade de pesquisa com os professores e especificaste, como nesta investigação, como professor de Educação Infantil. Os objetivos consistiram em investigar quais conhecimentos as professoras participantes relevaram ao realizarem atividades esploratório-investigativas com conteúdo geométrico, na discussão do ensino de geometria, na elaboração de tarefas a serem implementadas nas suas salas de aula, na ação pedagógica e na reflexão/avaliação sobre a ação pedagógica.
Compreendemos o conhecimento do professor em um processo continuo que inclui sua formação escolar e profissional, constituindo um dos aspectos de seu desenvolvimento profissional, O professor constrói e reelabora conhecimento que ele mesmo utiliza em seu cotidiano, pensar no desenvolvimento profissional do professor é considerar a possibilidade de o professor construir conhecimentos que ele mesmo utiliza em seu cotidiano, tendo como elemento fundamental a reflexão sobre sua experiência, a qual permite que ele analise e aprofunde a compreensão de sua prática (Serrazina, 1998, apud Saraiva e ponte, 2003). O momento fundamental da formação docente é o da reflexão critica sobre a prática, que permite tornamos consciência do que somos: quanto mais mim assumo como estou sendo e percebo a ou as razões de ser de porque estou sendo assim, mais me torno capaz de mudar, de promover-me assim os movimentos anteriores, do presente e de suas expectativas, tornam possível o desenvolvimento do professor como profissional