Infância

Infância: Desenvolvimento Socioemocional
O desafio - Regular nossas Emoções
 A socialização exige que regulemos nossas emoções
 A regulação das emoções ocorre nos lobos frontais
Dois tipos de temperamento problemáticos
 Externalização
 Essas crianças têm suas emoções à flor da pele
 Suas ações são destrutivas e agressivas
 Internalização
 Essas crianças são muito contidas
 Elas parecem tímidas e inseguras
 Elas muitas vezes parecem ansiosas ou deprimidas
PERSONALIDADE
Autoconsciência é nossa capacidade de refletir (pensar e analisar) sobre nós mesmos.
 Inteligência Intrapessoal de Gardner
 Dos 3 aos 7 as crianças passam:
 da identidade orientada por fatos externos para uma identidade psicológica interna
 Identidade global (ótimo em tudo) para uma identidade realista multidimensional
 “da identidade do apenas eu no mundo” para “eu comparado com os outros”
Autoestima é a tendência de sentir-se bem ou mal em relação a si mesmo.
 Esta tendência torna-se uma questão central durante o ensino fundamental
 A autoestima parece diminuir durante o ensino fundamental à medida que as crianças começam a se comparar com seus colegas
Como nos avaliamos?
 As operações concretas nos dão a capacidade de seriar
 Agora podemos situar os outros e a nós mesmos em uma hierarquia
 Comparamo-nos com os outros e nos sentimos superiores ou inferiores
 Percebemos que ascendemos e descendemos de modo distinto conforme a área
» Nas culturas individualistas os pesquisadores encontram as seguintes áreas: escolástica, conduta/comportamental, habilidades atléticas, estima de amigos, atratividade física.
» Crianças em culturas coletivistas não parecem ter as mesmas áreas de preocupação.
 Sentimentos de inferioridade podem nos fazer desistir ou nos esforçar mais
» Estágio de diligência (esforçar-se por um objetivo) x inferioridade, de Erikson
 É a área que as crianças valorizam que reflete a autoestima.
 Precisamos ensinar as crianças a