Inclusão em Sala de Aula

UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA
UDESC – UAB
PEDAGOGIA
POLO: ITAPEMA B
PROFESSORA: SOLANGE CRISTINA DA SILVA

DÊISI ALVES FELISBERTO ELIANE MARTINS DOS SANTOS IVETE EINECKE SABRINA UMBELINO

INCLUSÃO EM SALA DE AULA

ITAPEMA
2012
PLANO DE AULA (um semestre)
1 Problemática
Caso escolhido para realização desse trabalho é o caso de Júlio, um menino de 10 anos que está cursando o 3º ano do ensino fundamental, que presenta comportamentos hiperativos. Podemos observar a importância de desenvolver ações, alternativas pedagógicas e de acompanhamento, pois acessibilidade deve ser para todos, não se deve reduzir somente as pessoas com deficiência, é a equipe escolar que deve desemprenhar um papel primordial para garantir a acessibilidade de todos os alunos, onde cada aluno deve ser visto na sua individualidade, interesses e possibilidades. A Declaração de Salamanca (1994) traz uma interessante declaração: “que as escolas devem acolher a todas as crianças, incluindo crianças com deficiências, superdotadas, de rua, que trabalham de populações distantes, nômades, pertencentes a minorias linguísticas, étnicas ou culturais, de outros grupos desfavorecidos ou marginalizados”. A pessoa com deficiência tem seu direito garantido por lei. Nesse sentido Ropoli (2010, p.8):
A educação inclusiva concebe a escola como espaço de todos, no qual os alunos constroem um conhecimento segundo suas capacidades, expressam suas ideias livremente, participam ativamente das tarefas de ensino e se desenvolvem como cidadãos, nas suas diferenças. Segundo informações da professora, o aluno Júlio está sempre pulando e se agitando ou às vezes chora e ri compulsivamente sem motivo aparente, possui dificuldade motora fina, não se mostra interessado pelas atividades propostas em sala de aula e não estabelece sociabilidade com seus colegas, tem comportamento repetitivo, oralidade pouco frequente, como processo em desenvolvimento