Educação fisica no contexto rural

Páginas: 27 (6581 palavras) Publicado: 14 de outubro de 2011
EDUCAçãO FÍSICA NO CONTEXTO RURAL:
PERFIL DOS PROFESSORES E PRáTICA PEDAGÓGICA*
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Professora do Departamento de Desportos Individuais, Centro de Educação Física e Desportos (CEFD), Universidade Federal de Santa maria (UFSm) Coordenadora do Grupo de Pesquisa em Lazer e Formação de Professores (GPELF) (Rio Grande do Sul – Brasil) E-mail: elizaracarol@yahoo.com.br

Dra. ELIzARA CAROLINA mARINProfessora do Departamento de Desportos Individuais, Centro de Educação Física e Desportos (CEFD), Universidade Federal de Santa maria (UFSm) Coordenadora da Linha de Estudos Epistemológicos e Didáticos em Educação Física Escolar (Leedefe) e participante do Grupo de Pesquisa em Lazer e Formação de Professores (GPELF) (Rio Grande do Sul – Brasil) E-mail: souzamaris@bol.com.br

Dra. mARISTELADA SILVA SOUzA

Graduada em pedagogia, Universidade Federal de Santa maria (UFSm) Especialista em educação física escolar (UFSm) (Rio Grande do Sul – Brasil) E-mail: gabimacrib@yahoo.com.br

GABRIELA mACHADO RIBEIRO

Bacharel e licenciada em desenho e plástica, Universidade Federal de Santa maria (UFSm) Especialista em gestão educacional (UFSm) mestranda em educação (UFSm) mestranda empatrimônio cultural (UFSm) (Rio Grande do Sul – Brasil) E-mail: leilaa251084@yahoo.com.br

LEILA ADRIANA BAPTAGLIN

RESUmO
Este artigo trata do perfil e da prática pedagógica de professores de educação física da rede pública que atuam em um contexto pouco pesquisado pelo campo educacional: o rural. A pesquisa foi realizada por meio de diferentes procedimentos tais como: entrevista, observações equestionário. Os resultados da pesquisa revelam tanto a necessidade de a formação acadêmica em educação física propiciar reflexões, aproximações e experiências com os diferentes contextos de atuação profissional quanto de desenvolver ações direcionadas aos professores de educação física em exercício no contexto rural. PAlAVRAS-CHAVE: Educação física escolar; contexto rural; prática pedagógica.

*Pesquisa desenvolvida com o apoio do Programa de Licenciaturas (Prolicen) da Universidade Federal de Santa maria (UFSm) e da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica – Pibic). Não houve conflitos de interesse na realização do presente estudo.

Rev. Bras. Cienc. Esporte, Campinas, v. 31, n. 2, p. 231-246,janeiro 2010

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INTRODUçãO

O contexto atual evidencia a necessidade de o campo educacional voltar o olhar para a diversidade que compõem o social. É importante destacar que, embora os dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE, 2000) apontem que 81,25% dos brasileiros residem em áreas urbanas, se levarmos em conta os critérios estruturais (demográficos – número dehabitantes dos municípios; densidade habitacional – abaixo de 150 habitantes por quilômetro quadrado; e localização – grau de adjacências das aglomerações) e os funcionais (que dizem respeito ao transporte coletivo urbano, aos equipamentos educacionais, culturais e de saúde), identifica-se, tal como argumenta Veiga (2004), um percentual de 30% da população vivendo em áreas rurais e 20% em áreasintermediárias entre o urbano e o rural. À luz das análises desse autor, sobre os destinos da ruralidade no processo de globalização, o rural não desaparece, ao contrário, tende a se revigorar mediante mutações, o que reforça a necessidade de investir em pesquisa para compreender esse movimento. Tais dados assinalam para a necessidade imperativa de o campo da educação contemplar as especificidades dessescontingentes populacionais. Além disso, como argumenta Gamboa (2000), a conjuntura atual de crescente influência do fenômeno da globalização e das políticas neoliberais, com consequente empobrecimento dos pequenos municípios, coloca o desafio às universidades, às pesquisas e aos pesquisadores de pensar as tensões e os fluxos entre o global e o local, a fim de se comprometer com as necessidades...
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