ATPS ANA EMILIA

Páginas: 8 (1912 palavras) Publicado: 27 de maio de 2014



Bibliografias:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Rela%C3%A7%C3%A3o_professor-aluno (Acessado em 27 de março de 2013).
http://pt.wikipedia.org/wiki/Teorias_da_aprendizagem (Acessado em 27 de março de 2013).
http://www.ufrgs.br/psicoeduc/wiki/index.php/Rela%C3%A7%C3%A3o_professor-aluno_*** (Acessado em 27 de março de 2013).
PILETTI, Nelson; ROSSATO, Solange M. Psicologia da aprendizagem: dateoria do
condicionamento ao construtivismo. 1ª ed. São Paulo: Contexto, 2011. (Lido em 25 de Março de 2013).
Livro texto PLT 207, BOCK, Ana Mercês Bahia; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, Maria de Lurdes Trassi. (Lido em 10 de Abril de 2013).
Livro: A evolução Psicológica da Criança, WALLON, Henri; com introdução de Émile Jalley; tradução Claudia Berliner; FONTES, Martins; 2° tiragem 2010.

Etapa 3Educação como aquisição de novos comportamentos, Teoria da Gestalt,
Freud, Piaget, Vygotsky



Analisando as nossas entrevistas, percebemos que nossas professoras entrevistadas se preocupam em ter um bom relacionamento com seus alunos, baseado no diálogo, respeito e cooperação entre todos. Cada uma tem o seu método de aprendizagem, podemos notar o conceito de Vygotsky, onde o foco éna interação, no contato com o outro e com o meio, nas trocas de ideias e na organização do conhecimento.

O papel do professor é de mediador, um colaborador da criança hoje, para que ela possa realizar suas atividades e ações amanhã sozinhas, construindo o seu próprio conhecimento.

Observamos também o conceito de Piaget, a criança vai vivenciando, experimentando as coisas e aprendendo comelas, desenvolvendo e trabalhando a memória, a percepção, a linguagem, de acordo com a sua faixa etária. O papel do professor é de observar, procurar o saber, o conhecimento e os interesses desses alunos, criando situações para que ele chegue até o mesmo e evolua cada vez mais.

Algumas vezes, o método usado pela instituição não oferece resultado, cabendo ao professor adequá-lo a sua realidade emsala de aula, para obter êxito com o aprendizado dos seus alunos.

Na conversa informal todas se preocupam com a parte afetiva das crianças (Wallon), manifestando suas emoções, elas expressam o que sentem, as suas vontades e desejos.

Conforme a nova proposta Pedagogia Histórica-Crítica (Dermival Savani), todas estão trabalhando e aprendendo sobre, para poder implantá-la.

Com relação aofuturo da Educação, todas desejam uma educação de qualidade, focada no aprendizado do aluno, para que todos se tornem cidadãos críticos, independentes e preparados para a sociedade que exigem muito.















Etapa 3

Aula Tema:

Educação como aquisição de novos comportamentos, Teoria da Gestalt, Freud, Piaget, Vygotsky.

Análise das entrevistas.Etapa 1



Aula tema:

Educação como aquisição de novos comportamentos, Teoria de Gestalt,
Freud, Piaget, Vygotsky e Wallon.


Fazer uma pesquisa mais aprofundada para cada teoria da aprendizagem estudada, focando os seguintes pontos:

Principais autores e conceitos de cada teoria;
Postura do professor e sua relação com o aluno;
Visão pedagógica sobre a aprendizagem;
Metodologias deensino e aprendizagem;
Formas de avaliação.










Autor
Conceito
Relação Professor/Aluno
Visão Pedagógica
Metodologia
Avaliação
Henri Wallon
Afetividade é a porta de entrada do conhecimento. Se não tiver afetividade não existe conhecimento
A visão de um bom professor é conquistar a atenção do aluno e assim podendo ter um bom resultado, estimulo presente. Afirma-se que narelação de sala de aula com o educador, o aluno tem possibilidades de desenvolver-se como um todo, nos seus conjuntos cognitivos, motor e afetivo.
Segundo os preceitos Wallonianos, indica que não há uma única postura, ou uma postura padrão que possa garantir a atenção ou resultar no aprendizado.
Autoritarismo dos métodos tradicionais da Escola Nova.
Afetividade, considerar a história do aluno,...
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